借數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力

尹海香 王文杰

【摘要】“通過(guò)義務(wù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，要求我們的數(shù)學(xué)課堂走向健康的數(shù)學(xué)課堂.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是首要條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是重點(diǎn).

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求.如何有效提升初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中所面臨的重要課題.黃石八中以“四合一”為載體的健康課堂，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的條件.

【關(guān)鍵詞】健康課堂;數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)新能力

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué).創(chuàng)新教育要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思維為核心”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”上來(lái).培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑人的創(chuàng)造潛能和個(gè)性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識(shí)形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中.

（一）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新

其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新.一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎.學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力.“四合一”講學(xué)稿是全體數(shù)學(xué)教師通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究.讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

（二）營(yíng)造創(chuàng)新的課堂環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”.教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑.既要讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，又要保護(hù)學(xué)生的積極性.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題回答不清、或表現(xiàn)出的不耐煩都會(huì)影響到學(xué)生的情緒，挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性.因此，教師對(duì)沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題也要盡力找出所提問(wèn)題的合理部分，給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì).教師的鼓勵(lì)、贊許、肯定能激發(fā)學(xué)生靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.我們要鼓勵(lì)學(xué)生講自己的東西，講別人沒(méi)有講過(guò)的東西.

“四合一”健康課堂的課堂教學(xué)有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力.值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都得細(xì)心把握，責(zé)任確定到每名學(xué)生，最大限度激發(fā)學(xué)生潛能.

（三）教師自身的教育科研能力

這是由創(chuàng)新教育本身充滿(mǎn)了創(chuàng)造性這一根本特征所決定的.創(chuàng)新教育的對(duì)象具有主體性.教師勞動(dòng)的對(duì)象主要是正在成長(zhǎng)中的一代新人，其教育目的是將尚未成熟的人培養(yǎng)成為具有強(qiáng)烈主觀能動(dòng)性的創(chuàng)造型人才.創(chuàng)新教育的手段具有創(chuàng)造性.教師的智能結(jié)構(gòu)，思維品質(zhì)，個(gè)性特征等是教師勞動(dòng)工具中的“軟件”，而決定教育創(chuàng)新的根本因素正是這些“軟件”.教育過(guò)程的實(shí)施，既需要教師根據(jù)對(duì)象的心理，生理的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)施教，更需要根據(jù)不同社會(huì)，不同時(shí)代的要求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容.因此，教學(xué)不等于單純的教書(shū)，這里既有知識(shí)轉(zhuǎn)化的藝術(shù)問(wèn)題，又有培養(yǎng)不同個(gè)性的學(xué)生的問(wèn)題.

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望.”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持.

（一）利用學(xué)生渴求的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ).“四合一”講學(xué)稿的設(shè)計(jì)注重在教學(xué)中出示恰如其分的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”.問(wèn)題如果高低適度，是學(xué)生想知道的，這樣的問(wèn)題就會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新.

（二）合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的.“四合一”講學(xué)稿教案的設(shè)計(jì)很注重這一環(huán)節(jié).比如，針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話(huà)晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.

（三）鼓勵(lì)和支持學(xué)生的創(chuàng)新

學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位.同時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定片面性.因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望.

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有在師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng).

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才是中華民族振興的需要，更是筆者所在學(xué)?！八暮弦弧苯】嫡n堂的追求.