論信息化技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

周秀秀

【摘要】信息化技術(shù)目前隨著時代的發(fā)展，逐漸被應(yīng)用在教育行業(yè)中，尤其是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為核心的多媒體教學，如今明顯改變了教師的教學方式、學生的學習生活，也是新課程改革以后，要求教師積極搜索創(chuàng)新教學模式的進一步發(fā)展.而作為一名小學數(shù)學教師，需要合理選用信息技術(shù)推動學生學習數(shù)學的動力，使信息技術(shù)有效與數(shù)學教學有效地融合一體，把數(shù)學問題逐一形象化地為學生展現(xiàn)，從而為學生增設(shè)一種具體化、生動化、與實際生活相符合的課堂教學情境，提高學生學習數(shù)學的效率.

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù);數(shù)學;應(yīng)用

小學數(shù)學教學在新課程標準改革后要求，數(shù)學教學的開展應(yīng)重視信息化技術(shù)的應(yīng)用，積極采用現(xiàn)代的信息化技術(shù)去協(xié)助解決數(shù)學教學活動中所遇到的教學問題，推動學生能夠帶著更多的精力去探索數(shù)學知識.同時，信息化技術(shù)輔助課堂教學，不僅能夠有效幫助小學階段的學生理解數(shù)學知識，而且還是一種符合時代不斷進步的教學模式.因此，教師正確地使用信息化技術(shù)設(shè)計教學方案，可以激發(fā)學生學習的興趣及學生的求知欲望，有效幫助學生提高思維能力、創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)教師課堂教學的目標.下文結(jié)合筆者多年小學數(shù)學的教學實踐，針對信息化技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用做出如下分析.

一、改善課堂教學氛圍，提高學生學習效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，通常是教師根據(jù)教材內(nèi)容在課堂上滔滔不絕地講解，而學生孤零零地在下面認真聆聽，此時教師注重的僅是教學任務(wù)，并沒有真正實現(xiàn)學生學習效率的提高，造成課堂教學氛圍低落，為此學生就會對數(shù)學學習感到茫然無力，致使數(shù)學學習成績不理想.如果教學能夠合理地借助信息化技術(shù)配合課堂教學，便可以有效提高學生的學習積極性，改善課堂教學的學習氛圍，并且還能幫助教師把傳統(tǒng)教學中無法用語言向?qū)W生講解的難點知識簡單化，從而可以有效地提高學生學習的效率.例如，筆者在開展“時、分、秒”一課教學時，如果利用傳統(tǒng)的教學模式講解本節(jié)課程，就無法向?qū)W生直觀地展示時、分、秒的概念及它們之間的關(guān)系，因此筆者就借助多媒體信息化技術(shù)，實現(xiàn)在屏幕上設(shè)置出一個秒表，然后筆者就把秒表計時的按鍵點開，學生會發(fā)現(xiàn)秒表在不停地變換數(shù)字，當數(shù)字顯示為60后停止了，這時候筆者就向?qū)W生講解，之所以秒表在60以后停止不動，說明秒表的最大時間就是60秒，然后會切換為1分鐘.這樣學生就很容易理解1分鐘為什么等于60秒了.同樣的思路，可以指導學生學習1小時等于60分鐘的概念關(guān)系.通過這樣的教學模式，可以使學生更加清晰地掌握數(shù)學相關(guān)概念，幫助學生集中學習注意力，從而提高課堂學習效率.

二、利用信息技術(shù)教學，可以有效突出教學的重點、難點

信息化技術(shù)具有十分豐富的表現(xiàn)力，并且能夠根據(jù)教學的不同需要，實現(xiàn)教學知識的動與靜、快與慢、遠與近等關(guān)系之間的自由轉(zhuǎn)變，從而擴展了學生學習的范圍，縮短了學生對知識認知的過程.并且，教師合理利用信息化技術(shù)，還可以把數(shù)學幾何圖形進行自由分割、自由組合，幫助學生理解內(nèi)在關(guān)系，引導學生發(fā)展思維空間，豐富學生的思維能力，使學生能夠從不同角度掌握知識的重點和難點內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的思維靈活性、創(chuàng)造性.例如，筆者在開展“長方體和正方體”一課教學時，如果利用幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)圖形的各條邊和各個面之間的關(guān)系，就不能幫助學生真正理解其中的知識.如果筆者使用測量的方法去開展圖形的教學，不僅過程比較繁瑣，而且還存在很大誤差.因此筆者就利用信息技術(shù)，在屏幕上分別制作一個長方體和正方體，然后筆者把圖形的各個頂點用紅色閃爍的狀態(tài)為學生展示，然后再把圖形的各邊和各個平面進行慢慢移動，進行相互比較向?qū)W生證明圖形的上下、左右、前后的各邊是平行的關(guān)系，正方體的四條邊是相等的關(guān)系.通過這樣的教學，可以有效地突出教學重點，幫助學生有針對性地記憶數(shù)學知識，提高教學目標.

三、合理使用信息技術(shù)教學，豐富學生想象力

學生的數(shù)學成績不理想，主要是因為學生在課堂上沒有積極參與教師的教學活動，或者學生上課注意力不集中造成的，教師借助信息化技術(shù)開展課堂教學可以把復(fù)雜的內(nèi)容變?yōu)楹唵位?，把抽象的?nèi)容轉(zhuǎn)為具體化，促使學生能夠看得到、摸得著，學起知識來更加輕松.例如，筆者在開展“圓的面積”一課教學時，讓學生自己動手把圓形拆分為等分的數(shù)量，然后再拼成長方形或者正方形時，學生會因為操作能力和材料的限制，無法把一個圓正確地拆分為十六等份或者六十二等份，并且還耗時耗力，使筆者的課堂教學效率低下.因此，為了改善這個問題，筆者就借助信息技術(shù)，把圓拆分各種等份的過程展現(xiàn)給學生觀察，這時學生不僅能夠很好的掌握圓的面積計算原理，還能夠優(yōu)化筆者的教學思路.

四、結(jié)語

信息化技術(shù)教學可以明顯彌補傳統(tǒng)教學中的不足，如果教師能夠正確使用信息化技術(shù)教學，不但可以達到傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的教學質(zhì)量，同時還能夠豐富學生課堂學習資源，改善課堂學習氛圍.總之，信息化技術(shù)的應(yīng)用已被廣泛應(yīng)用在數(shù)學教學活動中，這也為實現(xiàn)新課程教學改革提出的教學新思路、新模式、新目標的實現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用，因此，教師應(yīng)善于采用信息化技術(shù)從不同角度去培養(yǎng)學生學習的興趣，使數(shù)學具有抽象化的教學內(nèi)容能夠借助信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、生動化，促使學生可以更加容易地掌握知識，從而有效培養(yǎng)學生積極、主動學習課程的能力，以此實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的目標.

【參考文獻】

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