微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之我見

李蘇

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)地飛速發(fā)展，教育改革也在不斷地推進(jìn).做好課程方面的整改工作是教育改革中的重點(diǎn)問題之一.如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，微課教學(xué)模式以其獨(dú)有的魅力迎來了其發(fā)展的春天，洋溢著一片生機(jī)與活力.這種教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于打造精彩紛呈、別開生面的課堂.基于此，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、疑難問題等角度闡述了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用

一、應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容的豐富

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此，教師需要最大限度地打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.微課是一種新穎的教學(xué)手段，它集信息技術(shù)與教育資源于一體，通過音樂、Flash、圖片、視頻等形式來輔助教學(xué).微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅給課堂帶來了生氣與活力，還大大地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮微課在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用.首先，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，錄制微課時(shí)，教師要做到對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)了如指掌，并重點(diǎn)講解這部分內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象.教師借助微課短視頻，向?qū)W生們展示本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，明確重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有針對(duì)性.其次，在上課中，教師要利用微課這一教學(xué)手段，來增加師生交流的頻率，拉近師生、生生的關(guān)系，營造一種快樂、和諧的課堂氣氛.此外，微課還具有活躍思維的作用，因?yàn)閿?shù)學(xué)這一學(xué)科主要是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當(dāng)教師提問后，學(xué)生之間可以相互討論，然后再借助微課來驗(yàn)證自己的解題思路是否正確，這樣不僅可以促使小學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，還能夠提升教學(xué)效率.最后，在課后，微課可以幫助孩子們及時(shí)地復(fù)習(xí)舊知識(shí).學(xué)生可以利用微課短視頻進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，這不僅使學(xué)生鞏固了已學(xué)內(nèi)容，還可以幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展.

二、應(yīng)用于教學(xué)模式的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與粉筆為友，以黑板為伴，寸步不離三尺講臺(tái).這使得師生之間的距離越來越遠(yuǎn)了，感情越來越淡了，交流越來越少了.學(xué)生則處于一種“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，他們猶如關(guān)在籠子里的“金絲雀”，失去了自由，缺少了快樂.學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言，是一種煎熬.隨著教育改革地不斷推進(jìn)，新的教育理念層出不窮，廣大教師越來越秉承以生為本的教育理念，不斷地與時(shí)俱進(jìn)、不斷地開拓創(chuàng)新.教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展.基于此，教師要立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，通過應(yīng)用微課的教學(xué)模式，來優(yōu)化以往的教學(xué)模式.總之，優(yōu)質(zhì)的微課資源對(duì)于學(xué)生理解新知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用.在正式上課之前，教師設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，在課前利用攝像機(jī)、錄屏軟件等設(shè)備進(jìn)行微課的制作，然后教師依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力、認(rèn)知水平等等做中后期的剪輯;最后，小學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資源就誕生了.這種新穎的教學(xué)手段在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂帶來了生機(jī)與活力.比如，在開展“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者把這部分內(nèi)容做成了微課，時(shí)長大約8分鐘，筆者安排了5個(gè)環(huán)節(jié).首先，筆者出示幾幅生活中的圖景（臉譜、楓葉、盤子、蝴蝶、天秤等），讓學(xué)生觀察對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)對(duì)稱美，感受數(shù)學(xué)的美妙;其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折紙，剪軸對(duì)稱圖形.通過一次又一次地折疊、剪開，使得學(xué)生加深對(duì)稱軸概念中“完全重合”的印象，學(xué)生不僅動(dòng)手還動(dòng)腦，達(dá)到了一舉多得的效果;再次，讓學(xué)生辨別軸對(duì)稱圖形，此處不僅是難點(diǎn)也是疑點(diǎn)，筆者要叮囑學(xué)生不要把形狀相同、大小相等的圖形就當(dāng)作軸對(duì)稱，要嚴(yán)格按著定義判斷;第四，筆者和學(xué)生一起來找對(duì)稱軸，提供給學(xué)生6個(gè)軸對(duì)稱圖形，前2個(gè)圖形的對(duì)稱軸是水平的，第三個(gè)是斜的，后3個(gè)是豎直的，讓學(xué)生接觸多樣的例子意在消除他們可能存在的片面認(rèn)識(shí);最后，朗讀兒歌.兒歌的意思通俗易懂，寥寥幾句話就很好地總結(jié)了這節(jié)知識(shí)，學(xué)生們學(xué)得很開心.通過微課，不僅改變了“一言堂”的教育模式，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、應(yīng)用于疑難問題的解決

微課教學(xué)模式有諸多優(yōu)點(diǎn).雖然微課的時(shí)間是短短幾分鐘，但是蘊(yùn)含著重要的信息，展示著大精彩、大美麗.從某種程度來看，微課展示是濃縮的精華，容不得半點(diǎn)雜質(zhì)，它美的純粹，小得玲瓏，精巧到了極致.它非常適合用于講解重難點(diǎn)知識(shí).因此，對(duì)于教材中的重難點(diǎn)問題，教師在教學(xué)時(shí)可以制作相關(guān)的微課，從而有針對(duì)性地進(jìn)行講解.在制作微課的過程中，教師用相關(guān)的語言對(duì)重難點(diǎn)予以表明，從而引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注、認(rèn)真聽講，讓學(xué)生在思考的過程中迸發(fā)出智慧的火花.比如，在開展“幾何圖形平面展開圖”的學(xué)習(xí)中，筆者用微課展示幾何圖形的平面展開圖.這樣不僅把展開圖以直觀生動(dòng)的形式展示出來，還使學(xué)生在觀看微課與動(dòng)手操作中，更好地理解教材中的重點(diǎn)問題.再比如，“在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，圓錐的體積公式是如何推導(dǎo)而來的？”對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，所以，筆者針對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作了微課.利用微課放慢實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，讓學(xué)生看得更加清楚.教師通過這次微課，不僅幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)上的疑難雜癥，還有利于教學(xué)質(zhì)量的提升.

四、結(jié)語

總之，在新課改的背景下，微課以獨(dú)有的魅力走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，并發(fā)揮著越來越重要的作用.因此，教師應(yīng)不斷地與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生們營造一片和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)別開生面、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊昌軍.淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·上旬，2016（8）：120.