大學(xué)生陽(yáng)光生命教育的現(xiàn)狀觀察

李子恒 楊江玲

摘 要： 大學(xué)生陽(yáng)光生命教育是高校思想政治教育的重要組成部分，高校應(yīng)因時(shí)制宜，完善大學(xué)生陽(yáng)光生命教育體系，使大學(xué)生形成健康的生命價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生、其家庭和學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生陽(yáng)光生命教育 陽(yáng)光生命教育對(duì)策 教育現(xiàn)狀

意大利教育家瑪利婭·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長(zhǎng)生命力發(fā)展的一切作為。由此可見，生命教育著眼于學(xué)生潛能的開掘，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有個(gè)性地發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展[1]。大學(xué)階段作為人一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，應(yīng)該培養(yǎng)健康的生命價(jià)值觀，生命價(jià)值觀的培養(yǎng)是與高校開展的陽(yáng)光生命教育分不開的。

一、大學(xué)生陽(yáng)光生命教育的內(nèi)涵和價(jià)值

（一）陽(yáng)光生命教育的內(nèi)涵。

生命教育不僅是一種教育理念，而且是教育的核心理念：生命是教育的基點(diǎn)，教育要以生命為本，生命價(jià)值高于一切；是一種教育原則，是教育的總原則；遵循生命之道，開掘生命潛能，關(guān)愛生命[2]。陽(yáng)光生命是一種對(duì)積極向上和樂觀生命觀的比喻，陽(yáng)光生命教育的核心不應(yīng)該只是傳授相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該是培養(yǎng)一種正確的生命價(jià)值觀和生活態(tài)度。陽(yáng)光生命教育最終能讓人感受到生命的意義，樹立正確人生觀、價(jià)值觀和生活觀。

（二）大學(xué)生陽(yáng)光生命教育的價(jià)值。

高校開展陽(yáng)光生命教育是保證大學(xué)生健康生活的需要。初到大學(xué)適應(yīng)性差，學(xué)生之間差距的落差、人際關(guān)系的處理不當(dāng)、情感問題的糾葛、人生意義的迷茫等，都不斷考驗(yàn)當(dāng)代大學(xué)生，如果對(duì)生命意識(shí)把握稍微偏差，容易對(duì)生命產(chǎn)生漠視并造成不好的后果。所以，高校對(duì)大學(xué)生開展陽(yáng)光生命的必要性不言而喻。

高校開展陽(yáng)光生命教育是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要。隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，在走出“象牙塔”后，工作和生活壓力不斷增大，對(duì)大學(xué)生行之有效的陽(yáng)光生命教育，幫助他們樹立正確的生命意識(shí)，繼續(xù)把握正確的人生觀、價(jià)值觀，能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、大學(xué)生陽(yáng)光生命教育現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生自身因素的影響。

1.對(duì)大學(xué)新環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)

初到大學(xué)，學(xué)生遇到的是各種和以往不一樣的新鮮事物，需要不斷克服遇到的困難，這遇到的種種不斷修正著大學(xué)生的“三觀”。大學(xué)生只有不斷地獲取知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立的思考和判斷能力，使每一天都過得有意義，才會(huì)發(fā)現(xiàn)并且欣賞生命的美。然而，不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)中存在部分學(xué)生人生目標(biāo)不明、迷茫度日，在承受挫折時(shí)由于抗挫折能力弱，容易意志消沉，自暴自棄，對(duì)人生失去信心，甚至誤入歧途。

2.缺乏對(duì)生命的敬畏之心

在人的成長(zhǎng)過程中，應(yīng)該長(zhǎng)存對(duì)生命的敬畏之心，可在現(xiàn)實(shí)中，不僅僅是一些大學(xué)生，其他一些人亦缺乏對(duì)生命的敬畏之心，自我保護(hù)意識(shí)相對(duì)貧乏。在面對(duì)突發(fā)性生存危機(jī)時(shí)，正確應(yīng)對(duì)災(zāi)難、保全生命的知識(shí)知之甚少。由此可見，高校應(yīng)該多加引導(dǎo)大學(xué)生敬畏生命，愛護(hù)生命，進(jìn)行生命保護(hù)基本知識(shí)的教育。

3.心理素質(zhì)有所下降

近年來，部分大學(xué)生心理素質(zhì)下降。隨著物質(zhì)條件的不斷豐富，不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在上大學(xué)前一直在家長(zhǎng)的“襁褓”中成長(zhǎng)，耐挫性較低，在剛接觸大學(xué)生活時(shí)存在一些不適應(yīng)，難以擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴。筆者在開展學(xué)生的工作過程中發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)的新一代，自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)世界的新生事物反應(yīng)迅速，但較多時(shí)候在事物的認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面化、理想化的看法，思考問題容易情緒化，如果不加以正確的引導(dǎo)，那么除了可能產(chǎn)生不良后果外，還可能會(huì)誘發(fā)一些心理障礙。

（二）高校對(duì)陽(yáng)光生命教育的缺乏。

1.高校陽(yáng)關(guān)生命教育課程內(nèi)容欠缺

目前，高校陽(yáng)光生命教育大多依托于其他課程，尚未開設(shè)專門的專題教育，也沒有采用有效的方式傳授陽(yáng)光生命的知識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生生命意識(shí)薄弱。當(dāng)前部分中小學(xué)教育以學(xué)科教育為主，缺乏陽(yáng)光生命教育。

2.高校陽(yáng)光生命教育活動(dòng)成效不足

生命教育在某種意義上來說是一種體驗(yàn)活動(dòng)，部分學(xué)生不尊重生命的部分原因是缺乏在實(shí)踐活動(dòng)中感悟生命的情感和真諦[3]。部分高校的校園文化活動(dòng)忽略對(duì)陽(yáng)光生命教育的重視，缺乏對(duì)大學(xué)生生命觀的引導(dǎo)。目前，部分高校開展生命教育的方式單一，流于形式，且活動(dòng)難以長(zhǎng)期開展，效果不顯著。

3.人文關(guān)懷和教育的缺失

目前，由于中國(guó)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)形勢(shì)等原因，教育的功利化生存目的凸顯。部分高校和教師重于專業(yè)的教學(xué)和技能的傳授，高校的教育質(zhì)量多衡量于學(xué)生的就業(yè)率，忽略對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，難以在培養(yǎng)學(xué)生情感獨(dú)立的過程中提高他們的抗挫能力和意志力。人文教育的精髓是讓學(xué)生通過提升自身道德層面上的素質(zhì)獲得內(nèi)在幸福感，在大學(xué)教育中扮演著重要的角色[4]。

三、大學(xué)生陽(yáng)光生命教育的對(duì)策

（一）開設(shè)陽(yáng)光生命教育課程。

陽(yáng)光生命教育是高校思想政治教育的重要組成部分，高校應(yīng)該重視大學(xué)生陽(yáng)光生命教育，專門開設(shè)陽(yáng)光生命教育課程，這是使大學(xué)生樹立正確生命價(jià)值觀最直接、最有效的方法。高校應(yīng)該積極探索生命教育體系，除了系統(tǒng)地傳授生命知識(shí)外，并且引導(dǎo)學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)生命，體會(huì)生命的美好和喜悅。高校應(yīng)該努力幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生觀，從而不斷地提升個(gè)人生活內(nèi)涵和品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建陽(yáng)光生命教育第二課堂活動(dòng)體系。

高校第二課堂活動(dòng)在大學(xué)生的成長(zhǎng)過程中占有重要的地位，其具有的育人功能不容忽視。通過第二課堂活動(dòng)開展陽(yáng)光生命教育，大學(xué)生更容易、更積極地接受知識(shí)，更能發(fā)揮大學(xué)生的自主性。高校第二課堂活動(dòng)不應(yīng)忽視陽(yáng)光生命教育，應(yīng)該積極完善活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，開展長(zhǎng)期有效的陽(yáng)光生命教育活動(dòng)，并且配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，構(gòu)建有效的陽(yáng)光生命教育第二課堂活動(dòng)體系。

（三）依托新媒體工具，豐富陽(yáng)光生命教育形式。

網(wǎng)絡(luò)新媒體工具是當(dāng)今大學(xué)生接收信息的最普遍途經(jīng)，在使用新媒體工具的同時(shí)，大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志和行為等心理活動(dòng)都產(chǎn)生潛移默化的影響和改變。高校應(yīng)該發(fā)揮新媒體工具的優(yōu)勢(shì)，積極依托新媒體工作，開展以陽(yáng)光生命教育為代表的多種教育形式，開展創(chuàng)新性的教學(xué)、知識(shí)普及、心理測(cè)試、心理咨詢等系列工作。

（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的主要職責(zé)，無疑在陽(yáng)光生命教育過程中充當(dāng)著十分重要的角色。輔導(dǎo)員對(duì)人生的看法和態(tài)度，對(duì)生命存在和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，直接影響學(xué)生對(duì)于生命的態(tài)度和看法[5]。高校在學(xué)生工作中應(yīng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)作為工作的重點(diǎn)之一，努力提高輔導(dǎo)員的政治水平、文化素質(zhì)和工作能力，這不僅是高校開展有效的陽(yáng)光生命教育的重要前提，而且是高校學(xué)生工作高質(zhì)量開展的重要保障。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的教育下，大學(xué)生陽(yáng)光生命教育是保障學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑之一。高校應(yīng)該正確把握陽(yáng)光生命教育的內(nèi)涵，正確分析大學(xué)生陽(yáng)光生命教育現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，不斷采取多樣化且行之有效的教育形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成才具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉慧.生命教育內(nèi)涵解析[J].課程·教材·教法，2013，33（9）：93-95.

[3]潘明蕓，吳新平.大學(xué)生生命觀調(diào)查及對(duì)高校大學(xué)生生命教育的思考[J].思想政治教育研究，2010，26（2）：129-133.

[4]康衛(wèi)國(guó).高校生命教育論[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2015.

[5]張海，胡銀華.當(dāng)代大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀分析與教育對(duì)策[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3（1）：60-61.