奠定基礎(chǔ)，融會(huì)貫通

摘 要 新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到重視。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是提升教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。但學(xué)生參與課堂交流，語言能力是基礎(chǔ)。特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)生的語言能力存在一種“先天性”的不足。本文以此為核心，對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語言能力的培養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)方法及策略。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校；數(shù)學(xué)課堂；語言能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0212-01

數(shù)學(xué)課堂之上學(xué)生的語言能力，不單單強(qiáng)調(diào)的是基本的語言邏輯，更是一種數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。相比于語文學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科也涉及到大量的數(shù)學(xué)語言。但對(duì)于農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂而言，這種語言表達(dá)能力方面的問題顯得十分突出，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之上由于語言能力不足存在詞不達(dá)意的問題，導(dǎo)致課堂雙向溝通很難實(shí)現(xiàn)，從而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語言能力培養(yǎng)價(jià)值

（一）響應(yīng)課改要求

新課程改革要求數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，語言能力成為數(shù)學(xué)課堂關(guān)注的焦點(diǎn)所在。從農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的交流情況來看，通常存在著數(shù)學(xué)課堂雙向交流喪失的問題。主要是因?yàn)閷W(xué)生的語言表達(dá)能力十分有限，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的回答缺乏自信。在這種不愿意表達(dá)的惡性循環(huán)中，學(xué)生的語言能力遲遲得不到鍛煉。且教師在課堂之上缺乏有效引導(dǎo)，也是語言能力不足的原因之一。對(duì)此，本研究旨在探索農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂之上學(xué)生語言能力的培養(yǎng)方法，響應(yīng)新課程改革的要求。

（二）提高課堂有效性

農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂，雙向溝通是保證教學(xué)有效性的前提。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)，教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，已經(jīng)被現(xiàn)代教育所拋棄。師生互動(dòng)，平等溝通的模式逐漸成為課堂教學(xué)的主流模式。特別是數(shù)學(xué)課堂之上，雙向溝通能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)問題的探究，使得學(xué)生在教師所想要構(gòu)筑的邏輯框架下同時(shí)進(jìn)步，更好的去理解數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，對(duì)提高課堂的有效性具有積極意義。

（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

有效的交流是學(xué)生感受學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，學(xué)生的語言能力提升對(duì)課堂之上的有效交流環(huán)境的形成具有積極意義。但結(jié)合實(shí)際情況來看，缺乏數(shù)學(xué)課堂之上的有效溝通，將造成學(xué)生的課堂參與性不足，現(xiàn)代雙向溝通的課堂環(huán)境淪為傳統(tǒng)的單項(xiàng)信息灌輸?shù)哪Ｊ?，影響學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開展有效學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語言能力培養(yǎng)方法及策略

（一）營造良好的語言表達(dá)環(huán)境

曾有心理學(xué)家表示：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”，可以說興趣對(duì)于學(xué)生而言是最好的老師，能夠依托興趣所帶來的主觀能動(dòng)性，更積極的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來。基于此，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂之上想要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，則需要以營造良好的語言表達(dá)環(huán)境為基礎(chǔ)。一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師要意識(shí)到學(xué)生在表達(dá)能力方面的欠缺，并積極的通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式營造良好的課堂環(huán)境。例如，在正式上課之前，教師可以設(shè)置一些小的游戲，來調(diào)節(jié)課堂的緊張氛圍，舒緩學(xué)生的心情，從而提高學(xué)生勇于表達(dá)的積極性；另一方面，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，可以做好優(yōu)化與處理，控制問題的難度，使得學(xué)生在問題解決之后樹立自信心，以此點(diǎn)燃導(dǎo)火索，燃放學(xué)生的表達(dá)熱情。只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的語言表達(dá)熱情，則學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)效果也將事半功倍。

（二）優(yōu)化師生之間溝通關(guān)系

農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂之上，教師和學(xué)生是兩個(gè)主體，有效的溝通和交流也是圍繞這兩個(gè)主體來進(jìn)行。優(yōu)化師生之間的溝通關(guān)系，是保證農(nóng)村學(xué)校學(xué)生語言能力提升的關(guān)鍵。一方面，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中規(guī)范自己的言行，特別是對(duì)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)上面。如在表達(dá)“數(shù)位”與“位數(shù)”、“線段”與“直線”等，不能混為一談。要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢。教師在課堂之上使用數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，潛移默化的影響著學(xué)生的語言能力。對(duì)于學(xué)生而言，教師的榜樣性作用較強(qiáng)，很容易模仿教師的言行。對(duì)此，自我約束與要求，能夠展現(xiàn)教師的榜樣作用，為師生溝通關(guān)系營造奠定基礎(chǔ)；另一方面，教師要合理的組織提問。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，良好的溝通要以有效的引導(dǎo)為前提，使得學(xué)生可以放開自我，避免傷及學(xué)生的自信心。以引導(dǎo)問題的有效設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的思考，主動(dòng)參與交流，表達(dá)看法。敢說、能說，才能夠強(qiáng)化學(xué)生語言能力提升實(shí)效。

（三）靈活運(yùn)用多元教學(xué)方法

語言環(huán)境的營造是基礎(chǔ)，溝通環(huán)境是核心，但想要發(fā)揮出綜合效用，還需要多元教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。目前，可以被應(yīng)用到農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法較多，對(duì)學(xué)生語言能力有直接影響的如小組合作教學(xué)法、同桌交流等。在小組合作教學(xué)法方面，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為4-6人的小組，并且要保證組內(nèi)差異，組間均衡的特點(diǎn)，保證小組內(nèi)能夠開展積極交流，共同進(jìn)步。小組間有一定的競(jìng)爭(zhēng)，能夠促進(jìn)交流。而同桌交流的方式，則是可以在日常數(shù)學(xué)課堂之上進(jìn)行，方便語言能力的持續(xù)提升。但也需要注意，教學(xué)過程中的語言能力表現(xiàn)是需要圍繞數(shù)學(xué)課堂來進(jìn)行，而并非完全自主，教師需要合理組織，避免交流失效，適得其反。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭成燕.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（01）：74.

作者簡(jiǎn)介：邱碧霜，（1970-），福建同安，大專，五顯中心小學(xué)，語言能力培養(yǎng)。