初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

李培明

摘 要 隨著新課改理念的不斷深入，學(xué)科教育更重視能力的培養(yǎng)，在嶄新的教育理念下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)如今的教育需求。在初中學(xué)科教育中，道德與法治是初中階段的重點(diǎn)課程，道德與法治是樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值取向的重要學(xué)科，也是促進(jìn)初中生身心健康成長(zhǎng)的核心科目。借此，本文圍繞初中道德與法治教學(xué)展開(kāi)論述，分析現(xiàn)下教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出解決措施，旨在提高初中道德與法治教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升道德與法治學(xué)科教育的整體水平，進(jìn)而促進(jìn)初中生身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 初中；道德與法治；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0171-01

初中的道德與法治是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系十分緊密的一門(mén)學(xué)科，它通過(guò)理論知識(shí)與激勵(lì)要素規(guī)范學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極地促進(jìn)作用。但由于道德與法治的知識(shí)理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)效率低下是道德與法治教學(xué)的常態(tài)。在道德與法治教學(xué)中，教師無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，致使道德與法治教學(xué)課堂效率始終得不到有效的提升，因此教師需要不斷地改善教學(xué)模式，探索嶄新的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)課堂效率。

一、初中道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題

在初中的道德與法制課堂中，教學(xué)常態(tài)為“教師獨(dú)白”，也就是教師是課堂的主宰者，學(xué)生是順從者，教師通常不考慮學(xué)生的感受，課堂的教學(xué)目的以完成教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，致使課堂效率持續(xù)走低。在初中道德與法制教學(xué)中，部分教師延續(xù)傳統(tǒng)的教育理念，課堂教授以灌輸為主，由于道德與法治理論性較強(qiáng)，灌輸式教學(xué)的弊端愈加顯現(xiàn)。灌輸式教學(xué)限制了師生互動(dòng)，缺乏師生互動(dòng)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，致使部分學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)愈攢愈多，長(zhǎng)時(shí)間之后學(xué)生學(xué)習(xí)的消極態(tài)度十分明顯。此外初中道德與法制的課堂普遍存在教師過(guò)分威嚴(yán)的狀況，也就是過(guò)分的師道尊嚴(yán)限制了師生的正常交流，致使部分學(xué)生不敢向老師提問(wèn)，在研討問(wèn)題時(shí)學(xué)生不敢表達(dá)自己的見(jiàn)解，這極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。再者初中道德與法治的課堂缺乏嶄新的教學(xué)理念，在信息技術(shù)貫穿教學(xué)的背景下，部分教師仍然延續(xù)板書(shū)形式的教學(xué)，致使教學(xué)課堂缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力與興趣。同時(shí)道德與法治是一門(mén)需要實(shí)際支持的學(xué)科，少數(shù)教師教學(xué)僅僅在意理論知識(shí)的講授，遵從“背學(xué)”的理念，形成了道德與法治教學(xué)無(wú)用化的結(jié)果，學(xué)生們只會(huì)背誦長(zhǎng)篇大套，但并不理解其中深意，這是教學(xué)流于形式的表現(xiàn)，違背了新課改教學(xué)理念。由此看來(lái)，目前初中道德與法制教學(xué)存在很多問(wèn)題，亟待相關(guān)工作者改善與創(chuàng)新。

二、提升初中道德與法制教學(xué)效率的對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造高效課堂

如想提升初中道德與法制的教學(xué)效率，應(yīng)從改變觀念開(kāi)始，改變觀念不僅是改變教師的教學(xué)觀念，還是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，更是改變師生關(guān)系的觀念。首先改變教師的教學(xué)觀念應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生主體地位做起，在課堂中應(yīng)給予學(xué)生一定的空間，使學(xué)生有自主時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、避免問(wèn)題，同時(shí)課堂應(yīng)注重提問(wèn)的有效性，避免沒(méi)有價(jià)值的提問(wèn)，所提問(wèn)題要符合教學(xué)需求，具有針對(duì)性、實(shí)踐性，通過(guò)有效提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考，教師教學(xué)也要注重個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。此外教育觀念要明確道德與法治教學(xué)的目標(biāo)，以立德樹(shù)人、引導(dǎo)育人為教學(xué)核心，發(fā)散課堂教學(xué)，將課堂與實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

改變學(xué)生觀念需要教師的支持，從教師改變教學(xué)觀念做起，進(jìn)而改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)推動(dòng)師友關(guān)系的形成，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，促進(jìn)高效課堂的形成。師友關(guān)系可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，例如，道德與法治體現(xiàn)在生活的方方面面，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中遇到的不順心的事，進(jìn)行引導(dǎo)教育，教師通過(guò)傾聽(tīng)為學(xué)生出謀劃策，進(jìn)而促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，這樣既履行了道德與法治教學(xué)的教學(xué)宗旨，又提高了課堂教學(xué)效率。

（二）多元化教學(xué)方式并重，促進(jìn)課堂教學(xué)

教學(xué)不單單需要師生努力，更需要輔助工具、輔助方式的支持，通過(guò)多元化的教學(xué)方式避免傳統(tǒng)的教育模式，進(jìn)而營(yíng)造高效課堂。在課堂中教師可以采用多媒體、微課等信息技術(shù)輔助教學(xué)，也可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、探究式學(xué)習(xí)法等教學(xué)策略輔助教學(xué)。例如在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以將枯燥乏味的理論知識(shí)變得具體、豐富與形象，比如在教授“人生自強(qiáng)少年始”時(shí)，教師可以將授課內(nèi)容變換成一個(gè)短視頻，讓學(xué)生通過(guò)具體形象的短視頻汲取知識(shí)，這可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。再比如，運(yùn)用小組合作探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們通過(guò)小組探索，可以加深對(duì)知識(shí)的理解程度，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、邏輯能力。總而言之，多元化教學(xué)極利于課堂效率的提升，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，更能提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提升初中道德與法制課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，完善課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而使道德與法治教學(xué)真正取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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