自動化專業(yè)導論課程的教學改革研究

蔡建平 梅從立 蔡子怡 楊啟堯

【摘要】專業(yè)導論課因自身的課程特點以及教學目標的不同，其教學改革也獨具特色。本文從增加實際案例、改變傳統(tǒng)授課方式、建設網(wǎng)絡課程資源、聘請企業(yè)專家提高團隊水平等多方面提出了自動化專業(yè)導論課程改革的具體措施。

【關鍵詞】自動化專業(yè) 導論課程 教學改革

【課題】浙江水利水電學院教學改革項目（JG201812）。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0242-02

專業(yè)導論課程是大學新生入學伊始所開設的一門專業(yè)入門教育課程，其目的旨在使大學生了解自己所學的專業(yè)，對專業(yè)有一個初步的認識，同時也培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣，增強后續(xù)專業(yè)課程的學習主動性、積極性。因此做好專業(yè)導論課程的教學改革，對大學階段的學習起著重要的作用。

一、自動化專業(yè)導論課程簡介

自動化專業(yè)的導論課程針對自動化專業(yè)大一新生所開設，應以自動化領域工程認識教育為主，培養(yǎng)學生對專業(yè)領域的認知，主要解決“為什么學”、“學什么”、“如何學”等問題。使大一新生能快速喜歡上自己的專業(yè)，激發(fā)學生的學習熱情，解答學生專業(yè)上的疑惑，增強專業(yè)自信心。

自動化專業(yè)導論課的授課內(nèi)容包括自動化類專業(yè)的培養(yǎng)目標、自動化的發(fā)展簡史、自動控制系統(tǒng)的基礎知識、控制與自動化技術(shù)的應用實例、自動化行業(yè)的發(fā)展未來等。根據(jù)學校層次不同、專業(yè)方向不同，各部分內(nèi)容在課程講授中側(cè)重點略有差異。以浙江水利水電學院為例，從2015年開始招收自動化本科專業(yè)學生。自動化專業(yè)導論課程作為一門基礎課也寫進了該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過幾年的實踐，總結(jié)了課程存在的問題，逐漸形成自己的課程特色，也明確課程改革的方向。

自動化導論課程還存在的一些問題，不能達到專業(yè)學生培養(yǎng)對課程的要求。自動化導論課程一般情況下沒有固定的教學團隊，一般都由學院臨時找老師承擔課程。所講授的內(nèi)容也是無統(tǒng)一規(guī)范，往往根據(jù)教師自己的興趣，調(diào)整授課內(nèi)容，老師熟悉的內(nèi)容會過多介紹，老師不熟悉的內(nèi)容則會一帶而過。專業(yè)導論課程的教材也相當缺乏，少有優(yōu)秀教材可供選擇，而完全適合學校學生檔次，老師教授水平的教材更是少之又少。除此之外，專業(yè)導論課程的電子資源更是非常匱乏，要講清楚學科在實際中的應用，應該制作大量的電子、視頻課程資源，讓學生能夠直觀的理解所學專業(yè)對接的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)。無論是學院、教師，還是學生都普遍認為專業(yè)導論課程可有可無，導論課程的地位非常低，思想上不重視，行動中只能下足功夫，因此這更大地限制了專業(yè)導論課程的作用，同時也使得學生失去了學習的興趣，老師也不再由熱情去耐心的講解、教授知識。正由于專業(yè)導論課程存在種種問題，因此提出下述幾點建議，對導論課程進行改革，改變導論課程現(xiàn)狀，提高導論課程的地位，使得學生、教師重視導論課程，提高課程的效果。

二、自動化專業(yè)導論課程存在的問題

（一）教學內(nèi)容陳舊

自動化專業(yè)導論課程可供選擇的教材數(shù)量有限，大部分教材內(nèi)容陳舊、單一。有些教材注重知識的邏輯體系，有些教材注重實例介紹。注重知識邏輯的教材內(nèi)容過于復雜，很難吸引大一新生的興趣，注重實例介紹的教材則案例陳舊，涉及行業(yè)片面，無法對接當前自動化領域的發(fā)展趨勢。

（二）課堂教學模式單一

自動化專業(yè)導論課程因其邊緣化的地位，教師缺乏教學改革的動力，目前課堂教學模式主要采用課堂講授和簡單的多媒體課件的模式進行授課。這種傳統(tǒng)的授課方式很難吸引學生，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣。因此自動化專業(yè)導論課程的課堂教學模式改革迫在眉睫。

（三）師資隊伍力量薄弱

專業(yè)導論課相比于其他專業(yè)課程、公共基礎課程其地位偏低。大部分學生對專業(yè)導論課程不夠重視，往往把它當成一門可有可無的課程。同時系、教研室也沒有充分認識到導論課程在人才培養(yǎng)中的作用，在課程安排、師資分配中對專業(yè)導論課程不夠重視，教學團隊更是臨時拼湊，團隊教師往往各講各的，無法形成統(tǒng)一的課程知識脈絡。

三、自動化導論課程教學改革的建議

（一）充分聯(lián)系實際案例，增強學生的求知欲

必要的理論基礎是自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的基石，但許多老師在課程講授中只注重理論傳授，忽視實際案例。特別是自動化導論課程，為了授課簡單，更是講理論多，講案例少。這就導致無法培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，無法激起學生的求知欲，無法達到課程的培養(yǎng)目標。為了解決這些問題，在自動化導論課程的課堂教學中必須大量引入實際案例，從實際案例出發(fā)簡單的介紹自動化專業(yè)的基礎知識。如果只是簡單的進行理論傳授，對大一新生來說由于缺乏必要的高等數(shù)學、大學物理、數(shù)電模電等課程的知識基礎，也無法理解自動化中所涉及的理論知識。

（二）改革傳統(tǒng)授課方式，提高學生學習興趣

改革傳統(tǒng)的課堂講授加簡單的多媒體課件的課堂授課方式，任課教師可在課前與學生進行溝通，了解學生的情況，根據(jù)學生的學習能力調(diào)整授課方式。充分利用網(wǎng)絡視頻資源穿插于課堂教學之中，介紹自動化技術(shù)的應用，以及目前行業(yè)的現(xiàn)狀。合理安排授課內(nèi)容，即考慮涉及的知識，又兼顧學生的興趣。在課堂授課中盡量發(fā)揮學生的主動性，拋出問題讓學生主動思考?？梢圆扇》纸M討論的形式，課前布置討論題目指導學生主動搜集資料，課堂上引導學生進行討論，充分交換思想，討論結(jié)束后進行小組匯報，提高學生的學習主動性。

（三）充分利用現(xiàn)代技術(shù)，建設網(wǎng)絡教學資源

網(wǎng)絡教學資源的建設對自動化導論課程教學至關重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣、學生自學的需求等無不需要現(xiàn)代化的網(wǎng)絡教學資源。網(wǎng)絡化教學資源可做碎片化處理，按知識點、實際案例錄制短小的網(wǎng)絡教學視頻，一般可以控制在5分鐘左右，以講清楚一個問題，介紹一個應用實例為目標。教學視頻的錄制可采用主講教師、教學團隊、外聘教師聯(lián)合錄制的方式進行制作，這樣可以豐富教學資源，充實教學內(nèi)容。碎片化的網(wǎng)絡教學視頻，再加之完整的教學大綱、課程授課計劃等放到一起，做成完整的網(wǎng)絡資源課程，可供學生隨時自學瀏覽。這樣不僅可以提高學生學習的效率，同時更能激發(fā)學生對本專業(yè)的學習興趣。

（四）多方開拓企業(yè)講師，充實課程教學內(nèi)容

自動化行業(yè)前沿探析、自動化應用技術(shù)介紹是自動化導論課程的重要組成部分。該部分內(nèi)容最能吸引學生，最能引導學生對行業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。而對于學校老師而言，這部分內(nèi)容也最為難講。要組織好這部分授課內(nèi)容，使導論課變得更加充實，更加豐富多彩，必須多方開拓企業(yè)資源，聘請一線工程師、企業(yè)專家加入課程團隊，將一線的技術(shù)應用帶到導論課課堂教學上來。

（五）領導帶頭上導論課，提高導論課程的地位

學院領導、教研室主任都是專業(yè)出身的教師，都是優(yōu)秀教師，視野開闊，他們有能力講好導論課程。因此應該帶頭上導論課，帶頭組織教學團隊，進行課程建設，以提高學院、學院全體老師以及學生對導論課的重視程度。學院領導也可以利用自己的資源，為導論課程的建設提供各種支持，這樣才可以將專業(yè)導論課程在短期內(nèi)建設成為精品課程，才能達到導論課程在人才培養(yǎng)中的目標，才能更有效的提高導論課程的教學效果。

四、結(jié)語

自動化導論課程是自動化專業(yè)的入門課程，一般開設于大一新生入學的第一個學期，它將引導學生認識將來所從事的行業(yè)。只有從課堂教學改革、課程內(nèi)容體系優(yōu)化、授課團隊建設等多方面下功夫，提高該課程的課堂效果，才能使該課程真正的發(fā)揮引導學生對行業(yè)產(chǎn)生興趣的作用。

參考文獻：

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[2]張曉玲，趙義明.獨立學院“自動化概論”課程教改建議[J].電氣電子教學學報，2017（1）：29-32.

作者簡介：

蔡建平（1975.05-），漢族，河北唐山人，博士，教授，研究方向：自動化專業(yè)教學、科研工作。