工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)CAD課程的教學(xué)改革探究

【摘要】本文分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的必要性。通過(guò)調(diào)整開(kāi)課時(shí)間、優(yōu)化課程內(nèi)容、運(yùn)用信息化教學(xué)手段、創(chuàng)新考核方式等措施，對(duì)測(cè)繪CAD進(jìn)行改革。初步教學(xué)改革成果表明，變革能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣度和學(xué)習(xí)效率，使課程教學(xué)效果得到了改善，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】測(cè)繪CAD 教學(xué)改革 教學(xué)方法 信息化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0206-01

引言

測(cè)繪CAD是所有工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)繪圖技能，屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在工程測(cè)量中，外業(yè)數(shù)據(jù)采集工作量逐漸減少，內(nèi)業(yè)比重逐漸增加，測(cè)量項(xiàng)目完成效率取決于數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確度與速度。因此，根據(jù)生產(chǎn)一線(xiàn)對(duì)高職工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用CAD繪圖，鍛煉學(xué)生的繪圖和識(shí)圖能力，為后續(xù)數(shù)字測(cè)圖、地圖制圖等課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.測(cè)繪CAD教學(xué)現(xiàn)狀

目前課程總學(xué)時(shí)54，課程以AutoCAD2010軟件二維操作作為教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上介紹地形、地籍圖的繪制方法。三年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在測(cè)繪CAD教學(xué)中還有一些待解決和優(yōu)化的問(wèn)題。（1）測(cè)繪CAD作為一門(mén)獨(dú)立課程在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生還未接觸過(guò)測(cè)量基礎(chǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，而且課程未設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)，難以與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合；（2）CAD版本升級(jí)塊，軟件界面變化大，新版本擴(kuò)充了三維建模，而當(dāng)前所用的2010版較落后；（3）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容上側(cè)重CAD的基本命令和操作，未融入相關(guān)案例，學(xué)生雖能熟練繪制，但運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的效果不佳；（4）在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生離不開(kāi)手機(jī)，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到手機(jī)的其他用途，如使用手機(jī)回答相關(guān)問(wèn)題，查看相關(guān)學(xué)習(xí)資料等；（5）目前采用的考核方法是出一套CAD綜合上機(jī)考試卷，考核時(shí)間有限，考核成績(jī)無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。

2.測(cè)繪CAD教學(xué)改革思路

2.1優(yōu)化課程內(nèi)容適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

雖然CAD作為多個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，但不同行業(yè)對(duì)CAD操作能力的需求不同。對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)，涉及地形圖、地籍和房地產(chǎn)圖、道路縱橫斷面圖等繪制，教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)化地物、地形符號(hào)的繪制、宗地圖框的制作，及與后續(xù)課程數(shù)字測(cè)圖軟件南方CASS的聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，在二維圖形繪制與編輯的基礎(chǔ)上，增加CAD三維建模內(nèi)容，做到與生產(chǎn)一線(xiàn)相對(duì)接。

2.2 注重信息化教學(xué)手段的運(yùn)用

隨著科技的飛速發(fā)展，智慧校園的逐步推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、自媒體技術(shù)等為信息化教學(xué)提供了強(qiáng)有力技術(shù)支持。迫使課程必須有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)將CAD的教學(xué)內(nèi)容多元地展示出來(lái)，可運(yùn)用職教云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，課前將技能點(diǎn)的授課計(jì)劃、教案、微視頻等上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生課前登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課時(shí)討論預(yù)習(xí)的成效。課后可隨時(shí)下載課程錄像和相關(guān)文檔學(xué)習(xí)，鞏固繪圖技能。同時(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生機(jī)分發(fā)任務(wù)，如完成地形圖符號(hào)的定制或地形圖圖廓的繪制，使學(xué)生理解地形圖的基本知識(shí)，提升技能水平和綜合能力。

2.3創(chuàng)新課程考核方式

傳統(tǒng)考核方式由平時(shí)成績(jī)、上機(jī)實(shí)訓(xùn)和期末考核三部分組成，教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不參與考評(píng)。但課堂上除了鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力外，還要引導(dǎo)學(xué)生多思考總結(jié)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。課程中學(xué)生以小組為單位對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，組員之間進(jìn)行任務(wù)考評(píng)、打分，通過(guò)互相考評(píng)可深化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握，便于尋找自身不足，通過(guò)討論交流逐步改善繪圖方法，掌握必要的繪圖技巧。

3.測(cè)繪CAD初步教學(xué)改革效果

在測(cè)繪CAD課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)用上述措施，在信息化教學(xué)手段的輔助下，將教學(xué)材料、課程視頻等放到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可在平臺(tái)上瀏覽優(yōu)秀的作品。并且，組員互評(píng)、教師評(píng)析等多元化考核方式增加了同學(xué)間的交流和師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)束語(yǔ)

我們正處于一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，軟件技術(shù)更新速度快，不得不從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行革命，不斷嘗試，探索出真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用軟件相融合的能力，適應(yīng)行業(yè)需求。

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作者簡(jiǎn)介：

黃海虹，女，碩士研究生，專(zhuān)任教師，助教。