淺談如何在小學(xué)體育課堂中落實(shí)“教材三個(gè)一”

唐開(kāi)良

【摘要】現(xiàn)階段，體育教師必須要將體育教材中的知識(shí)、技術(shù)等轉(zhuǎn)化為自己的技能，并利用這些技能真正地落實(shí)“教材三個(gè)一”，也就是讓單一的技術(shù)動(dòng)作變得多樣性，提高組合技術(shù)的實(shí)用性，增加體能鍛煉的趣味性，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，從而能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 體育課堂 教材三個(gè)一

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0195-01

浙江省體育教研員余立峰老師提出的常態(tài)課的七個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)中“教材三個(gè)一”：一個(gè)單一技術(shù)、一個(gè)組合練習(xí)以及一個(gè)比賽或游戲。在對(duì)三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，都是采用一個(gè)單一的動(dòng)作練習(xí)，一個(gè)組合與一個(gè)游戲的練習(xí)方式，使單一身體練習(xí)與體能練習(xí)能夠有效的結(jié)合，并能實(shí)際運(yùn)用。對(duì)此，筆者對(duì)“教材三個(gè)一”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行不斷地思考與探索，提出以下幾點(diǎn)見(jiàn)解，與廣大體育教師共同探討。

一、簡(jiǎn)單易練，讓單一技術(shù)動(dòng)作變得多樣性

體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)施中關(guān)注技術(shù)動(dòng)作和方法的單一練習(xí)，練習(xí)方法必須要多樣化，這樣有助于在課堂中落實(shí)單一的技術(shù)動(dòng)作與方法的有效性，讓學(xué)生真正地掌握同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的多種練習(xí)方式與方法。同時(shí)，教師在選擇單一動(dòng)作練習(xí)方法時(shí)，必須要以簡(jiǎn)單易操作為原則，便于學(xué)生的理解與掌握，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)技能的掌握與運(yùn)用。

如《運(yùn)動(dòng)技能》中的“原地左右手拍球”一課的練習(xí)，教師可以根據(jù)“教材三個(gè)一”的要求，展開(kāi)教學(xué)，即一個(gè)單一技術(shù)的練習(xí)、一個(gè)技術(shù)組合以及一個(gè)游戲或比賽。首先，體育教師可以讓學(xué)生先用自己的理解給同學(xué)演示一遍，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，教師再給學(xué)生做正確示范和詳細(xì)講解，讓學(xué)生自主練習(xí)，教師從旁給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的拍球姿勢(shì)。其次，在學(xué)生掌握正確的拍球姿勢(shì)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拍球比賽，并由教師做最后的點(diǎn)評(píng)。也可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，如抱球接力跑，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種教學(xué)方式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的積極性，提高學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣及終身體育意識(shí)。

二、組合練習(xí)，提高技術(shù)的實(shí)用性

在日常的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地使用組合練習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的效率，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。以單一動(dòng)作為核心所進(jìn)行的組合練習(xí)，也是對(duì)組合練習(xí)開(kāi)展的基本要求。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)一個(gè)單一技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，教師以本次單一技術(shù)動(dòng)作為核心的組合，或者以本次單一技術(shù)動(dòng)作為核心重新進(jìn)行編創(chuàng)組合，有助于把單一技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與相關(guān)的體能練習(xí)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)課堂練習(xí)的實(shí)用性。

如“籃球簡(jiǎn)單組合動(dòng)作”的教學(xué)中，體育教師就可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互練習(xí)，掌握鍛煉方法和手段，并將這些運(yùn)用到組合練習(xí)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生對(duì)體能和技術(shù)動(dòng)作相結(jié)合的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在日常活動(dòng)中使用這些動(dòng)作，通過(guò)反復(fù)的組合練習(xí)，學(xué)生對(duì)組合練習(xí)的實(shí)用性有更深一層的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)由教師點(diǎn)評(píng)之后，提升自身能力的同時(shí)還會(huì)不斷地提出新的目標(biāo)與要求。此外，將練習(xí)與比賽相結(jié)合，有助于提高組合練習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對(duì)組合練習(xí)的運(yùn)用能力。

三、游戲比賽，增加體能鍛煉的趣味性

體育課程的本質(zhì)特征是以鍛煉身體為主，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法，進(jìn)行合理地運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的身體練習(xí)，有助于提高學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)水平。同時(shí)，在《體育與健康課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：在課堂“三個(gè)一”中的第三個(gè)“一”是以單一技術(shù)動(dòng)作為核心的游戲或比賽，通過(guò)游戲或比賽的形式鞏固學(xué)生所學(xué)的單一技術(shù)，其主要目的就是為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)單一技術(shù)的運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，還要重視學(xué)生體能的發(fā)展，繼續(xù)學(xué)習(xí)體能支撐技術(shù)，讓學(xué)生在練習(xí)技術(shù)的過(guò)程中獲得體能的發(fā)展。學(xué)生在掌握技術(shù)與體能以后，可以將技術(shù)和體能進(jìn)行有機(jī)組合，并以游戲或比賽的方式呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓所學(xué)技術(shù)與發(fā)展的體能得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，讓學(xué)生明白技術(shù)、體能與運(yùn)用是不可分割的，它們是一條線，即使是單獨(dú)練習(xí)，最后也要在運(yùn)用當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)，將技術(shù)與體能進(jìn)行完美的結(jié)合。

體育教師在課堂深化體能的落實(shí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲，進(jìn)一步提高跑動(dòng)與運(yùn)動(dòng)的能力，一個(gè)學(xué)生從左邊運(yùn)球，另一個(gè)學(xué)生曲線跑，最后到達(dá)終點(diǎn)進(jìn)行傳接球，左邊的學(xué)生直線跑回，右邊的則曲線跑回。通過(guò)這種游戲練習(xí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則的理解。最終，讓學(xué)生明確目標(biāo)，在變化組合訓(xùn)練中不斷地進(jìn)行游戲與比賽，讓體能與技能獲得同步發(fā)展的同時(shí)還能學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠更好地感受到體能發(fā)展的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與體能鍛煉的積極性。

綜上所述，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)該合理地、靈活地運(yùn)用“教材三個(gè)一”，并以技術(shù)動(dòng)作為載體探尋體能發(fā)展的新途徑，同時(shí)還要選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方法，創(chuàng)設(shè)各種相應(yīng)的情境，促進(jìn)體能、技能以及興趣的同步發(fā)展。所以，我們應(yīng)該減少“簡(jiǎn)單呈現(xiàn)”、“將觀其變”、“課堂糾結(jié)”等等，多一些“研究提煉”、“嘗試體驗(yàn)”、“有效環(huán)節(jié)”等內(nèi)容，讓體育課堂變得真實(shí)，真正地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康。

參考文獻(xiàn)：

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