試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

周志全

【摘要】新課改的不斷推行使高中生物教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一些變化，這也意味著教師的教學(xué)模式和方法都應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生能接觸到各種各樣的信息，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)需求也變得有所不同，相比較于以前的學(xué)生，現(xiàn)在的人更有主觀能動(dòng)性，更加善于展現(xiàn)和思考，因此為了迎合這一點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以采取啟發(fā)教學(xué)的方式來(lái)講授生物知識(shí)。本文就針對(duì)這一主題進(jìn)行探究，并對(duì)此提出具體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中 生物 啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0165-01

啟發(fā)式教學(xué)，顧名思義就是以問(wèn)題、情境、懸念等方式有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們產(chǎn)生探究欲望并最終依靠自己的努力完成對(duì)問(wèn)題的探究的一種形式。這種教學(xué)方式與以往教學(xué)最大的不同在于盡可能的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們體驗(yàn)完整的“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”這一過(guò)程，從而能夠營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛，帶動(dòng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)生物，在潛移默化中提升他們的生物水平。同時(shí)這一方式不僅能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能為培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造力提供有力幫助，因此更應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行Ю谩?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

在生物教學(xué)中，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要聯(lián)系生活情境進(jìn)行理解，這不僅是為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，更重要的是讓學(xué)生逐漸掌握這種學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的將所學(xué)內(nèi)容與自己熟悉的生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)啟發(fā)的作用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于“細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂肪”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生練習(xí)自己在日常生活中能夠接觸到的各種含有糖類(lèi)和脂肪的物品，然后根據(jù)這些內(nèi)容的成分進(jìn)行分析和思考，總結(jié)出哪些物品含有較高的糖分或有較高的脂肪含量。

在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)想出各種奇怪的答案，這時(shí)教師不要急著否定他們，而是可以順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生談一下為什么會(huì)舉出這個(gè)例子，通過(guò)這種方法引導(dǎo)他們深入思考。當(dāng)談到生活中常見(jiàn)食物的脂肪含量時(shí)，教師可以在學(xué)生思考到一定深度時(shí)引入“人體內(nèi)糖類(lèi)和脂肪”這一概念，猜測(cè)根據(jù)之前的鋪墊，人體中的糖類(lèi)和脂肪含量是多少。學(xué)生在學(xué)習(xí)這種專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，在遇到問(wèn)題的第一反應(yīng)往往是去查閱課本，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的概念，即脂質(zhì)，那么它又與脂肪有什么區(qū)別呢？這就需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)通俗易懂的方式了解課本中能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容。

二、合理利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生操作水平

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的重要輔助工具，因此在遇到含有實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的有效作用。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中理解有關(guān)內(nèi)容，還可以應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有關(guān)現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討和解釋。生物中的許多實(shí)驗(yàn)都與實(shí)驗(yàn)要用到的試劑的數(shù)量有關(guān)，一些實(shí)驗(yàn)由于量的不同可能會(huì)產(chǎn)生顏色不一的變化或者發(fā)生不同的反應(yīng)，這時(shí)教師就需要學(xué)生來(lái)探究發(fā)生這種變化的原因。為了讓學(xué)生有效解決這些問(wèn)題，教師在設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)使其與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容相關(guān)，或者學(xué)生能通過(guò)書(shū)本知識(shí)找到一些依據(jù)，毫無(wú)頭緒的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入只會(huì)讓學(xué)生在花費(fèi)大量時(shí)間探索之后仍然找不到問(wèn)題的答案，這樣也在無(wú)形中挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生不好的影響。因此利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循方式方法，有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行探究，只有這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂趣味性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將多媒體引入課堂教學(xué)已經(jīng)是一種比較普遍的教學(xué)形式，教師也逐漸適應(yīng)了利用這種教學(xué)工具。多媒體除了單純的進(jìn)行演示和放映之外，其實(shí)也可以成為啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種工具，尤其是它所具有的直觀性這一特點(diǎn)，能更好的幫助學(xué)生以圖片、視頻動(dòng)畫(huà)等形式分析其中的問(wèn)題和理論知識(shí)。例如，教師可以將不同知識(shí)點(diǎn)以圖像的形式展示給學(xué)生，讓他們利用學(xué)過(guò)的知識(shí)去描述這一內(nèi)容。這種方法可以應(yīng)用于課堂教學(xué)和課程檢驗(yàn)過(guò)程中，既能達(dá)到更好的教學(xué)效果，又能提升教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

四、提高應(yīng)變性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

由于生物中有許多知識(shí)都是需要記憶的，因此一些學(xué)生將其作為純粹的文科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但其實(shí)生物也具有嚴(yán)密的邏輯性和思辨性，需要學(xué)生通過(guò)大量的思考才能解決這些問(wèn)題。利用啟發(fā)式教學(xué)，教師可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)他們的應(yīng)變性。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，逐漸掌握利用生物思維解決相關(guān)問(wèn)題的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益影響。

啟發(fā)式教學(xué)主要是從問(wèn)題入手，讓學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)得出問(wèn)題的答案，在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮著巨大作用。學(xué)生有時(shí)不會(huì)將兩個(gè)實(shí)物或問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系，這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行思考，更重要的是學(xué)習(xí)這種方法，使其真正為提高自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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