基于導(dǎo)學(xué)案下的高中《算法與程序設(shè)計(jì)》小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

邱丹

【摘要】根據(jù)浙江省高中信息技術(shù)學(xué)科新課標(biāo)，《算法與程序設(shè)計(jì)》作為高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)考選考的一個(gè)重要模塊。為了提升教學(xué)效率改善教學(xué)過(guò)程，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，組織班級(jí)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，從科學(xué)分組、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題化教學(xué)、有效評(píng)價(jià)等方面入手進(jìn)行實(shí)踐探究，從而活躍課堂氣氛優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)提升學(xué)生的信息意識(shí)、信息責(zé)任、信息分析能力等學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】算法與程序設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)案 小組合作學(xué)習(xí) 高中信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0143-02

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生存在著自主積極學(xué)習(xí)性不強(qiáng)、基礎(chǔ)不平衡等普遍性問(wèn)題，傳統(tǒng)的“以教師為中心，教師講（概念理論）、學(xué)生聽（概念理論）” 為特點(diǎn)的教學(xué)模式很難保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。因此改變教學(xué)的課堂模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式成為了提高教育教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案是近年來(lái)在學(xué)校應(yīng)用較為成熟的一種教學(xué)模式，它是經(jīng)教師集體和個(gè)人共同備課、再由集體研討制定教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。筆者在《算法與程序設(shè)計(jì)》這一課應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)理念作前提

（一）培養(yǎng)意識(shí)為基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是一種同伴之間的信息互動(dòng)。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互交流，共同提高。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生首先從認(rèn)知上了解并悅納小組合作學(xué)習(xí)模式。

（二）問(wèn)卷調(diào)查摸情況

在開始實(shí)施小組合作教學(xué)前，我確立了以高三（3）班作為小組合作教學(xué)實(shí)踐探究班級(jí)，以調(diào)查表的形式了解了學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況以及合作學(xué)習(xí)的意愿，由調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的初始能力差別較大，且已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在了解了班級(jí)整體學(xué)情后，認(rèn)真研究相關(guān)理論知識(shí)和大量課堂實(shí)踐結(jié)論，初步確立合適的小組合作學(xué)習(xí)方案。

（三）多方聯(lián)動(dòng)做準(zhǔn)備

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，召集科代表、班干部有針對(duì)性的了解同學(xué)們的各類學(xué)習(xí)情況，再提前將《算法與程序設(shè)計(jì)》模塊的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)安排與同學(xué)們進(jìn)行溝通，良好的滲透小組合作學(xué)習(xí)模式及設(shè)計(jì)理念，做好小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

二、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組奠基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，從組員搭配、成員數(shù)量、工作分工等方面，將具有不同知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力的學(xué)生分到一組，每組的“優(yōu)生”輔助老師答疑、指導(dǎo)、幫助其他組員，這樣各小組總體水平基本一致同時(shí)還有利于組間對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)。

根據(jù)班級(jí)情況，高三（3）班共有35人，分成7個(gè)小組，以教室理論課為例，課前將教室課桌椅布置好，小組成員座位面對(duì)面，教學(xué)環(huán)境布置好后再分發(fā)導(dǎo)學(xué)案、課堂記錄紙、水彩筆等學(xué)習(xí)用品，為課堂教學(xué)提供合適的教學(xué)環(huán)境。

三、導(dǎo)學(xué)案組織小組合作學(xué)習(xí)為支撐

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，我在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了每部分教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，講授法、演示法、討論法為輔的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案中，提出了本課內(nèi)容的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、學(xué)生思維導(dǎo)圖、教學(xué)流程圖等，共分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)三部分。

（二）問(wèn)題化教學(xué)助推導(dǎo)學(xué)案實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

為了更好的落實(shí)和提高導(dǎo)學(xué)案的功效，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以問(wèn)題化教學(xué)為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、善導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)小組學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑和方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在不斷的理論學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步精簡(jiǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，力求讓問(wèn)題高效，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，引導(dǎo)小組學(xué)生逐步思考推導(dǎo)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用知識(shí)原理，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）反饋監(jiān)控調(diào)整導(dǎo)學(xué)案開展小組合作學(xué)習(xí)

在課堂中，教師能不能有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效果，因此教師必須實(shí)時(shí)監(jiān)控小組活動(dòng)，可通過(guò)巡視、查看小組記錄或參與小組討論等方式進(jìn)行，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行方式進(jìn)行靈活的調(diào)整，要求學(xué)生按小組討論學(xué)習(xí)總結(jié)并及時(shí)反饋每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程和細(xì)節(jié)，給出初步解決方法。

四、有效評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)供保障

小組合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的目的不僅能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。我在具體的實(shí)踐教學(xué)中采用了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)方式，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作的組間競(jìng)爭(zhēng)，由個(gè)人考評(píng)、小組考評(píng)和組間互評(píng)三部分構(gòu)成。具體評(píng)價(jià)從以下兩個(gè)方面展開：

（一）注重過(guò)程評(píng)價(jià)

過(guò)程評(píng)價(jià)主要由小組成員綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)、個(gè)人及小組完成課堂任務(wù)兩部分組成，綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為基礎(chǔ)分，個(gè)人及小組完成任務(wù)部分的評(píng)價(jià)作為提高分?；A(chǔ)分占70%，由學(xué)生個(gè)人及小組整體的課堂表現(xiàn)和作業(yè)練習(xí)情況組成；提高分占30%，由所在小組的個(gè)人及整體課堂任務(wù)完成情況和小組成員階段性成績(jī)測(cè)試得分構(gòu)成。

（二）注重集體評(píng)價(jià)

小組的集體評(píng)價(jià)由小組考評(píng)和組間互評(píng)兩部分組成，由老師和小組考評(píng)共同完成，具體評(píng)價(jià)參考導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的教學(xué)任務(wù)解決方法是否科學(xué)可行、小組分工是否合理、小組成員的合作程度如何、組員參與度如何以及完成質(zhì)量如何等等。組內(nèi)表現(xiàn)打分由小組所有成員（包括本人）的評(píng)價(jià)構(gòu)成，著重對(duì)組員參與活動(dòng)的態(tài)度，執(zhí)行和完成任務(wù)的情況，在小組集體活動(dòng)的具體表現(xiàn)，與學(xué)習(xí)伙伴的合作情況，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成和研究結(jié)果有何貢獻(xiàn)等等，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公平性。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年不間斷的嘗試努力，在該班開展了以導(dǎo)學(xué)案為支撐的《算法與程序設(shè)計(jì)》課程小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐教學(xué)探究，每個(gè)小組積累了實(shí)實(shí)在在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并形成了獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系復(fù)習(xí)資料。在課程結(jié)束后，我再次以調(diào)查表的形式了解該班學(xué)生在《算法與程序設(shè)計(jì)》課上參加小組學(xué)習(xí)的情況，同學(xué)們都能比較好的適應(yīng)和接受這種自主探究積極的學(xué)習(xí)方式，并在本屆學(xué)考選考成績(jī)中得到了充分的體現(xiàn)，該班高三技術(shù)選考1人得100分，班級(jí)成績(jī)平均分達(dá)88.5，創(chuàng)造了歷史新高。

在以后的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生自己參與討論設(shè)計(jì)每一塊教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，這樣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，給小組充分自由發(fā)揮的同時(shí)加強(qiáng)教師的課堂節(jié)奏把控，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)的能力，保障提升課堂教學(xué)效率。

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