思維導(dǎo)圖在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)交流工具，越來(lái)越受到人們的重視。近年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了低齡化現(xiàn)象，出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及雙語(yǔ)幼兒園。隨著幼兒英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)酵，幼兒英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化程度不斷加大，英語(yǔ)教學(xué)法呈現(xiàn)出大噴井狀態(tài)。教學(xué)方法和教學(xué)模式在每一個(gè)環(huán)節(jié)又相互融合。思維導(dǎo)圖，作為一種高效的學(xué)習(xí)和歸納工具，有效的整合了幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語(yǔ) 思維導(dǎo)圖 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0099-01

一、引言

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。針對(duì)于現(xiàn)如今幼兒英語(yǔ)存在的一些弊端，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到幼兒英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。用一個(gè)教學(xué)模式以輻射線形連接所有的幼兒英語(yǔ)游戲，歌曲，兒歌或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解。

幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)很重要的途徑。這不僅僅是教師教授的過(guò)程，同時(shí)也是幼兒認(rèn)知的過(guò)程。合理組織一堂幼兒英語(yǔ)課程至關(guān)重要。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。這里，我把一堂課分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)。

二、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)課堂的備課

備課是上好課的關(guān)鍵，為了創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)言環(huán)境，吸引幼兒的注意力，在上課開(kāi)始之前我們需要做好熱身活動(dòng)。而英語(yǔ)熱身活動(dòng)有很多，那么我們可以利用思維導(dǎo)圖，首先繪制中心圖案，把一節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)分由不同的老師進(jìn)行繪制。比如第一個(gè)環(huán)節(jié)，熱身，每個(gè)老師都有自己課堂歸納總結(jié)的熱身游戲，在每個(gè)游戲的節(jié)點(diǎn)中分別再次繪制圖案展開(kāi)。最后總結(jié)出每一個(gè)游戲的作用、優(yōu)缺點(diǎn)、呈現(xiàn)方法、班級(jí)人數(shù)、材料、場(chǎng)地以及注意事項(xiàng)。熱身環(huán)節(jié)為第一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)每位老師的繪制圖，作為一個(gè)大的支點(diǎn)。

三、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

上好每一節(jié)課，是我們每一位教師的義務(wù)，也是我們每天必須思考的問(wèn)題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)本節(jié)課的所有內(nèi)容，這里我以潘杰，孫愛(ài)華編寫(xiě)的《幼兒英語(yǔ)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》第一課Arrival reception 為例。第一部分是關(guān)于入園接待的基本對(duì)話，后面幾個(gè)部分基本上拓展部分。那么，我們利用思維導(dǎo)圖的圖畫(huà)形式，可以以幼兒直觀性思維模式為特點(diǎn)，進(jìn)行第一部分對(duì)話的繪制。在兒歌和歌謠部分，把重難點(diǎn)詞匯繪制在思維導(dǎo)圖中，以游戲的形式進(jìn)行練習(xí)，然后讓幼兒進(jìn)行思維導(dǎo)圖的每一個(gè)部分的學(xué)習(xí)。其實(shí)，在本節(jié)課中，入園接待的對(duì)話是最困難的部分，幼兒練習(xí)過(guò)后，可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行自由練習(xí)。在歌曲部分，找到歌曲的題目，進(jìn)行圖形繪制，幼兒通過(guò)圖形的繪制理解歌曲的大意。幼兒英語(yǔ)課程中新內(nèi)容的呈現(xiàn)通過(guò)思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單，清晰的展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，幼兒在理解的過(guò)程中，大腦在高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅僅鍛煉了幼兒邏輯思維能力，同時(shí)也充分練習(xí)了幼兒的想象力。

四、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行幼兒英語(yǔ)課堂的總結(jié)

習(xí)近平總書(shū)記在北京師范大學(xué)主樓參觀“尊師重教、筑夢(mèng)未來(lái)——慶祝第30個(gè)教師節(jié)主題展”時(shí)，總書(shū)記對(duì)隨行人員說(shuō)，古人說(shuō)“傳道、授業(yè)、解惑”，教師職責(zé)第一位的就應(yīng)該是“傳道”。作為一名老師，為了更好地幫助學(xué)生答疑解惑，必須要注重自我提升，學(xué)會(huì)課后總結(jié)與反思。思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)名字是Mind Map，其中有一個(gè)詞語(yǔ)是Map，中文翻譯出來(lái)是地圖。那說(shuō)明思維導(dǎo)圖兼具了地圖在分析規(guī)律、綜合評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、決策對(duì)策、規(guī)劃設(shè)計(jì)、指揮管理中的作用。教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以此來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。因此，教師可以通過(guò)繪制圖案，回憶反思課堂教學(xué)中的情景，總結(jié)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。

五、總結(jié)

思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)和思維的有效工具，可以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。雖然看似簡(jiǎn)單的圖案繪制，其實(shí)容納了大量信息。不僅僅能夠反映幼兒英語(yǔ)課堂中每個(gè)點(diǎn)的空間結(jié)構(gòu)特征，把抽象的內(nèi)容具體化形象化。同時(shí)，幼兒在觀看思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，激發(fā)孩子探索英語(yǔ)知識(shí)的興趣和欲望。對(duì)于老師，不僅僅是我們上課的一門(mén)工具，同時(shí)也是提升我們教學(xué)技能的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘杰，孫愛(ài)華.幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ).復(fù)旦大學(xué)出版社.2012.08：56-32

[2]楊文.幼兒英語(yǔ)教學(xué)法.中國(guó)書(shū)籍出版社.2006.10：79-81

[3]博贊.思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)技巧.1974：88-90

作者簡(jiǎn)介：

賈倩（1989年-）女，漢族，四川成都人，本科，四川科技職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：學(xué)前教育。