淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)境背景下的教學(xué)評(píng)一致性

楊慧玲

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)教學(xué)須在語(yǔ)境中展開(kāi)。而教學(xué)評(píng)一致性對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性有重要作用。本文結(jié)合案例，初步探索語(yǔ)境背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一致性，提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)境 教學(xué)評(píng)一致性

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0121-02

作為交際性語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。它必須發(fā)生在一定場(chǎng)合，即語(yǔ)境中。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須在語(yǔ)境中進(jìn)行。如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，是困擾許多教師的教學(xué)難題。在不斷探索下，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)一致性對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有重要作用。如何在語(yǔ)境背景下進(jìn)行教學(xué)評(píng)一致性呢？

一、語(yǔ)境的含義

語(yǔ)境即具體語(yǔ)言形式出現(xiàn)的環(huán)境。語(yǔ)境有廣義語(yǔ)境和狹義語(yǔ)境。廣義語(yǔ)境指社會(huì)文化語(yǔ)境，即語(yǔ)言形式賴以生存的社會(huì)文化形態(tài)，涉及人類生活方方面面，從衣食住行，風(fēng)俗習(xí)慣到價(jià)值觀念等。狹義語(yǔ)境指語(yǔ)言形式出現(xiàn)的具體語(yǔ)境，又稱情景。本文中語(yǔ)境為狹義語(yǔ)境。

二、教學(xué)評(píng)一致性的含義

教-學(xué)-評(píng)一致性是指整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師的教，學(xué)生的學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)因素協(xié)調(diào)配合的程度，教-學(xué)-評(píng)是基于目標(biāo)開(kāi)展的活動(dòng)。

英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)境中進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)一致性是基于語(yǔ)境背景下教學(xué)評(píng)一致性?，F(xiàn)以牛津英語(yǔ)2AM3U2In the room為例來(lái)淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)境背景下教學(xué)評(píng)一致性。

三、案例描述

（一）教材內(nèi)容分析：

本單元是牛津英語(yǔ)2AM3U2 In the room. 教材內(nèi)容是運(yùn)用核心詞匯：bag， box， desk， chair；核心句型：Put…in/on…指導(dǎo)學(xué)生整理房間。根據(jù)單元主題和教材內(nèi)容，將本單元語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)為：Tidy up the room. 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能談?wù)撜碚n桌及房間的話題，達(dá)到語(yǔ)用的目的。本案例為本單元第一課時(shí)。通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)，在Dad指導(dǎo)Eddie整理桌子的語(yǔ)境中，借助語(yǔ)言框架，扮演Dad和Eddie，運(yùn)用核心詞匯句型整理自己的書桌。語(yǔ)音較正確、內(nèi)容基本達(dá)意。文本如下：

Dad：Look at your desk， Eddie.

Eddie： Im sorry， Dad.

Dad： Put the book in the bag， Eddie.

Eddie： OK， Dad.

Dad： Put the bag in the box， please.

Eddie： Yes， Dad.

Dad： Put the box on the chair， please.

Eddie： OK， Dad.

Dad： Oh， no. Put the box on the desk， please.

Eddie： All right.

（二）基于語(yǔ)境，確立教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)要圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)。教-學(xué)-評(píng)同樣要緊密圍繞一個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)一致性的導(dǎo)向，基于單元語(yǔ)境與單課語(yǔ)境，目標(biāo)如下：

（三）基于語(yǔ)境，統(tǒng)整單元內(nèi)容

基于本單元語(yǔ)境：Tidy up the room，基于學(xué)生知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，我將本單元內(nèi)容重新整合，分為三個(gè)課時(shí)：

第一課時(shí)： Eddies desk

第二課時(shí)： Kittys room

第三課時(shí)： My room

三個(gè)課時(shí)循序漸進(jìn)，由淺入深，經(jīng)歷了一個(gè)平面到立體的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終完成本單元語(yǔ)用任務(wù)。單元整合設(shè)計(jì)，我關(guān)注了課時(shí)間的連續(xù)性整體性，學(xué)生掌握核心語(yǔ)言任務(wù)的遞進(jìn)和學(xué)生語(yǔ)用能力提升的遞進(jìn)。

第一課時(shí)核心語(yǔ)言：

聽(tīng)懂、跟讀核心詞匯bag， desk， box， chair。

聽(tīng)懂、跟讀核心句型Put…in/on…（放置的物品用單數(shù)）

第一課時(shí)語(yǔ)用任務(wù)：

在語(yǔ)境中，借助語(yǔ)言框架，扮演Dad和Eddie，運(yùn)用核心詞匯句型整理自己的書桌。語(yǔ)音較正確、內(nèi)容基本達(dá)意。

第二課時(shí)核心語(yǔ)言：

聽(tīng)懂、讀懂、朗讀核心詞匯bag， desk， box， chair。

聽(tīng)懂、讀懂、朗讀核心句型Put…in/on…（放置的物品用復(fù)數(shù)）

第二課時(shí)語(yǔ)用任務(wù)：

在語(yǔ)境中，借助語(yǔ)言框架，扮演Kitty和Mum，運(yùn)用核心詞匯句型談?wù)撌帐白雷拥脑掝}，語(yǔ)音正確、表達(dá)基本流利，內(nèi)容較達(dá)意。

第三課時(shí)核心語(yǔ)言：

聽(tīng)懂、讀懂、認(rèn)讀核心詞匯bag， desk， box， chair。并嘗試初步運(yùn)用核心詞匯進(jìn)行描述。

聽(tīng)懂、讀懂核心句型Put…in/on…，并進(jìn)行口頭描述。

第三課時(shí)語(yǔ)用任務(wù)：

在語(yǔ)境中，借助語(yǔ)言框架，運(yùn)用核心詞匯句型談?wù)撌帐胺块g的話題，語(yǔ)音正確、表達(dá)較流利，內(nèi)容達(dá)意。

三課時(shí)中，核心語(yǔ)言不斷復(fù)現(xiàn)并螺旋上升，語(yǔ)用任務(wù)逐步疊加。

（四）基于語(yǔ)境，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，直接影響課堂中的教與學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也要從教-學(xué)-評(píng)一致性的角度出發(fā)。

1.語(yǔ)言內(nèi)容推進(jìn)

用總分總方式導(dǎo)入文本，先看flash整體感知，在文本的推進(jìn)中學(xué)習(xí)新授語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，四段文本推進(jìn)由扶到放，層層遞進(jìn)，分散難點(diǎn)，一步步完成文本解讀和語(yǔ)言內(nèi)容訓(xùn)練。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)文本的解讀，能運(yùn)用核心語(yǔ)言進(jìn)行詢問(wèn)回答。

2.過(guò)程結(jié)構(gòu)推進(jìn)

教學(xué)過(guò)程中，我重視文本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的提煉。板書上文本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，為學(xué)生運(yùn)用本課時(shí)核心詞匯句型進(jìn)行對(duì)話提供語(yǔ)用框架?？紤]到本課時(shí)核心句型：Put…in和Put…on相似，二年級(jí)學(xué)生年齡小，理解能力有限。本課采用立體板書設(shè)計(jì)。根據(jù)文本內(nèi)容，書放入書包，書包放入盒子。盒子放在椅子上，椅子太小，盒子放在桌上。立體板書讓學(xué)生對(duì)于Put…in&Put;…on的區(qū)別一目了然，理清對(duì)話的邏輯關(guān)系。

3.情感推進(jìn)

本節(jié)課的情感目標(biāo)是學(xué)會(huì)整理自己的桌子。每段文本推進(jìn)中，我都讓學(xué)生整理相關(guān)物品，如書本放入書包，書包放入盒子。隨著教學(xué)的深入，讓他們感受到整理課桌的重要性。

（五）基于語(yǔ)境，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

“教-學(xué)-評(píng)”一致性是希望教學(xué)，學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)三者同時(shí)發(fā)力，匯聚三者的力量，共同為課堂教學(xué)服務(wù)，因而，評(píng)價(jià)的作用不容小覷。本課中除了傳統(tǒng)的good， super等激勵(lì)性語(yǔ)言，還基于語(yǔ)境設(shè)計(jì)了特別的評(píng)價(jià)。我將核心句型Put…in…和核心詞匯box，bag融入評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

四、啟示與思考

1.教師角度

在語(yǔ)境背景下的教學(xué)評(píng)一致性，教師首先要心中有數(shù)：教學(xué)目標(biāo)是什么？從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生完成什么樣的語(yǔ)用任務(wù)來(lái)提升他們的語(yǔ)用能力？基于語(yǔ)境，從目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)與之相匹配的評(píng)價(jià)，再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要融入語(yǔ)境中。課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合適的教學(xué)方法。

2.學(xué)生角度

教學(xué)，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)都是課堂教學(xué)的基本要素。語(yǔ)境背景下的教學(xué)評(píng)一致性讓學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)生能主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)評(píng)的過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)境背景下的教-學(xué)-評(píng)一致性對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效性有重要意義，使教師更多地關(guān)注教與學(xué)的融合，使學(xué)生獲得更多針對(duì)性教學(xué)。通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，提升課堂教學(xué)效果。利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而反作用于教師教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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