認(rèn)知語言學(xué)理論對(duì)英語詞匯教學(xué)的啟示淺談

丁路

【摘要】英語是各個(gè)階段中教育的主要內(nèi)容，其詞匯教學(xué)直接關(guān)系著英語教育質(zhì)量與效果。認(rèn)識(shí)語言學(xué)理論作為一種語言理論與研究范式，能夠給英語詞匯教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。本文概述了認(rèn)知語言學(xué)，重點(diǎn)分析認(rèn)知語言學(xué)理論對(duì)英語詞匯教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯教學(xué) 啟示 認(rèn)知語言學(xué)理論

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0079-01

在教育改革與素質(zhì)教育背景下，英語教育有了新的要求和教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握教材英語知識(shí)，更要有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要基礎(chǔ)，將認(rèn)知語言學(xué)理論有效融入到英語詞匯教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生思考能力、自主探究能力等綜合能力，提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，英語教師加深對(duì)認(rèn)知語言學(xué)的了解，重視詞匯教學(xué)中認(rèn)識(shí)語言學(xué)的應(yīng)用和啟示十分必要。

一、認(rèn)知語言學(xué)概述

認(rèn)知語言學(xué)是一種反對(duì)主流語言學(xué)的語言學(xué)學(xué)科分支，由George Lakoff、Mark Johnson以及Ronald Langec創(chuàng)立[1]。認(rèn)知語言學(xué)涉及了心理學(xué)、語言學(xué)、人工智能等許多學(xué)科，突出了對(duì)語言學(xué)天賦觀的生成，強(qiáng)調(diào)了人類的認(rèn)知能夠解釋人類創(chuàng)建語言、學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的全程，認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為人類知識(shí)的根本就是認(rèn)知能力，所有語言使用都要建立在日常認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了認(rèn)知能力與語言之間緊密的相互作用與聯(lián)系，認(rèn)知語言學(xué)既是一種語言理論，也是一種有代表性的研究范式。

二、認(rèn)知語言學(xué)理論對(duì)英語詞匯教學(xué)的啟示

教師英語詞匯教學(xué)的本質(zhì)目的是為了讓學(xué)生理解并掌握英語詞匯，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的英語詞匯知識(shí)順利遷移到應(yīng)用能力上[2]。很多教師在英語詞匯教學(xué)中都沒有重視對(duì)詞匯隱喻釋義的講解與學(xué)生創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，影響了詞匯教學(xué)的效果，因此英語教師應(yīng)重視認(rèn)知語言學(xué)理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）以理解詞匯隱喻為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生詞匯量

在認(rèn)知語言學(xué)理論中，基本詞匯的產(chǎn)生是與其基本范疇息息相關(guān)的，使用率與利用率最高的就是基本詞匯。因此教師在英語詞匯教學(xué)時(shí)要充分考慮詞匯的使用率與使用范疇，循序漸進(jìn)的增加學(xué)生英語詞匯量。

英語教材中的英語詞匯大多都是基本詞匯，這些詞匯的構(gòu)詞能力比較強(qiáng)，英語教師在日常實(shí)際教學(xué)中，要增加對(duì)這些基本英語詞匯的認(rèn)知講解并且讓學(xué)生進(jìn)行詞匯應(yīng)用訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)基本英語詞匯的理解和掌握。教師要更新教學(xué)觀念，不再只重視詞匯教學(xué)的數(shù)量，而是要將詞匯教學(xué)的質(zhì)量放在首要位置，減輕學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力，增加詞匯隱喻釋義的闡述，讓學(xué)生能在全面理解詞匯含義以及其隱喻基礎(chǔ)下，逐漸增加所掌握的詞匯量，實(shí)現(xiàn)英語詞匯的高質(zhì)量教學(xué)，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的詞匯學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師可以在認(rèn)知語言學(xué)理論指導(dǎo)下，將詞匯的前綴和后綴對(duì)于衍生詞匯進(jìn)行講解，比如前綴dis表示否定的含義，學(xué)生在理解這個(gè)前綴的基礎(chǔ)上，能夠更加容易理解Dishonorable（不光彩的）、Disagree（不同意）等同意前綴詞匯的意義，這種教學(xué)方式提高了學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)和掌握的效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用靈活性

認(rèn)知語言學(xué)中隱喻理論強(qiáng)調(diào)了英語詞匯豐富的隱喻含義和應(yīng)用[3]。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，詞匯的運(yùn)用和造句往往是教師給的固定要求和模式，降低了詞匯運(yùn)用的靈活度。教師應(yīng)用隱喻理論進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)更加有意義，培養(yǎng)學(xué)生隱喻創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生可以更深刻的體會(huì)詞匯在不同語境中的不同含義和意境，提升學(xué)生英語詞匯運(yùn)用的靈活性。

例如，在Red這一表示紅色的詞，在The president was treated to the red carpet in Rome這一句“總統(tǒng)在羅馬受到了隆重的接待”中，延伸為隆重的意思，而Green這一表示綠色的詞，在Do you see any green in my eye這一句“你認(rèn)為我幼稚可欺嗎”中，延伸為幼稚可欺的意思，教師在教這兩個(gè)詞語的時(shí)候，可以通過播放有關(guān)這兩個(gè)詞實(shí)際英語的電影片段，讓學(xué)生思考這兩個(gè)詞的隱喻和延伸，學(xué)生通過對(duì)整個(gè)句子和電影評(píng)斷中故事情節(jié)的分析，能夠更加掌握這兩個(gè)原本代表顏色的詞語所具有的隱喻和其延伸的應(yīng)用，這種應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)理論中詞語隱喻進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)知、學(xué)會(huì)英語詞匯，還有效激發(fā)了學(xué)生求知欲，提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語詞匯進(jìn)行溝通和解決問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，推進(jìn)認(rèn)知語言學(xué)理論在英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于英語詞匯教學(xué)十分必要，具有重要作用。英語教師在詞匯教學(xué)中，要重視并加大對(duì)認(rèn)識(shí)語言學(xué)理論的應(yīng)用，以理解詞匯隱喻為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生詞匯量，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用靈活性，從而讓學(xué)生能夠更有意義的高效學(xué)習(xí)英語詞匯，推進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]包涵芳.淺析認(rèn)知語言學(xué)對(duì)英語詞匯教學(xué)的引導(dǎo)[J].參花，2013（20）：151.

[2]朱敏.英語詞匯教學(xué)中認(rèn)知語言學(xué)的應(yīng)用策略分析[J].文學(xué)教育（下），2018（7）：86-87.

[3]譚佳奇.心理語言學(xué)與認(rèn)知語言學(xué)理論對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示研究[J].山西青年，2017（21）：108-109.