初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)的研究

高嘯貞

摘 要：地理教學(xué)是一門實踐性比較強的學(xué)科，學(xué)好地理教學(xué)能提高學(xué)生的動手操作能力，還能讓學(xué)生在地理教學(xué)中增加知識視野。將圖像教學(xué)應(yīng)用到地理教學(xué)中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。初中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，利用圖像教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提高學(xué)生圖像識別和理解能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。圖像教學(xué)能夠?qū)⒌乩韺W(xué)中的抽象概念具象化，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進高效課堂。文章主要針對初中地理教學(xué)中的凸顯教學(xué)進行論述，同時提出一些具體的教學(xué)策略為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué) 圖像教學(xué) 研究

所謂圖像教學(xué)就是將地理信息以文字和圖像形式表現(xiàn)出來，通過圖像教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。初中絕大部分地理知識都可以用圖像教學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，圖像教學(xué)是初中地理教師教學(xué)的研究重點，如何利用圖像教學(xué)將地理現(xiàn)象和理論知識都直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解，并更好地將地理知識運用到實踐中去，是圖像教學(xué)的研究課題之一。因此在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好制定教學(xué)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自己讀圖

在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，從而還能培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。初中地理課堂教學(xué)要積極結(jié)合多媒體科學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生在高科技的輔助下完成地理課堂圖像教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師在進行每個學(xué)科教學(xué)時都必須開展的工作。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以增強學(xué)生的獨立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。而在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，如何使得其學(xué)習(xí)效果顯著，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀圖能力。但是在讀圖的過程中，教師要以一位引導(dǎo)者的身份來幫助學(xué)生，畢竟初中生的認知觀察能力有限，需要幫助他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出關(guān)鍵之所在。比如說，某位教師在上課時，教師為了能夠幫助學(xué)生學(xué)會自己看圖，就事先告知了地圖三要素，即方向、圖例和標記。然后教師以一張地圖為例來引導(dǎo)學(xué)生，其實這個引導(dǎo)的過程就是講授知識的過程。學(xué)生不會覺得其過程枯燥乏味，反而是躍躍欲試。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖、繪圖的習(xí)慣

初中地理教材中的景觀圖比較吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是地理學(xué)是一門比較綜合性的學(xué)科，所以單純的景觀圖就分為許多復(fù)雜的形式，所以很多地理景觀圖學(xué)生根本看不懂，而且也無法產(chǎn)生聯(lián)想。對學(xué)個生而言，地理知識的學(xué)習(xí)是很漫長的過程，其知識的學(xué)習(xí)是逐漸積累并不是一蹴而就的。所以教師在不斷教授知識的過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己讀圖、繪圖的好習(xí)慣。比如說，在課堂之上，教師可以通過設(shè)置一些與課堂知識有關(guān)的問題，讓學(xué)生在練習(xí)本上繪制圖像或者在黑板上繪制圖像，這個過程不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的膽量，還讓學(xué)生學(xué)會了獨立思考以及獨立繪圖的能力，在操作的過程中，有些學(xué)生或許沒有辦法獨立完成，教師可以在關(guān)鍵之處進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才不會使學(xué)生因為不會或太難產(chǎn)生厭學(xué)情緒。久而久之，學(xué)生的自信心得到了提高，其動手能力也越來越好。在課下，為了幫助學(xué)生更好的熟悉和鞏固課堂知識，可以專門為學(xué)生設(shè)置一個繪圖的作業(yè)本，學(xué)生講每堂課的圖像作業(yè)繪制在這個專門的作業(yè)本上，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握知識，也可以訓(xùn)練其讀圖和繪圖的能力。

三、將地理圖像和多媒體技術(shù)結(jié)合

過去的地理教學(xué)中最大的缺點是表現(xiàn)能力過低，學(xué)生通過更多的文字描述來學(xué)習(xí)，不能提高學(xué)生的注意力。地理教學(xué)過程是多元化的教育模式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)利用形象化的影像數(shù)據(jù)，將高科技與教學(xué)相結(jié)合，最大限度地提升教育教學(xué)質(zhì)量。例如：對于地質(zhì)地貌的研究，地形樣品的形成，畫面的出現(xiàn)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己對相關(guān)圖片進行搜索，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了地理知識的內(nèi)容，還讓學(xué)生了解自然的獨立性，感受祖國的自然環(huán)境；教師根據(jù)實際教學(xué)目標，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，如城市空間結(jié)構(gòu)、城市地理位置圖，展示學(xué)生生活的實際領(lǐng)域，融入現(xiàn)實生活中，使學(xué)生在自己的圖像中找到不同的分布區(qū)域，并分析功能區(qū)的差異，了解不同地區(qū)研究的形成條件及優(yōu)缺點。這樣將吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。這個過程促使學(xué)生形成一種強烈的好奇心，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)性系統(tǒng)思維的形成是很有幫助的。

四、教會學(xué)生進行相應(yīng)的地理圖像分析

分析能力是初中地理圖像教學(xué)中必備的能力，學(xué)生只有具備了分析能力，才能從地理圖像中抽取有用的信息，讓學(xué)生對地理教學(xué)有正確的理解。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，并且將分析能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。確保學(xué)生能夠利用自身的分析能力，讀懂地理圖像，并且進行理性思考與分析，提高自身地理知識與技能。例如：在《地勢與地形》一課教學(xué)過程中，教師可以在開展課堂教學(xué)活動的時候，向?qū)W生展現(xiàn)中國地形圖，讓學(xué)生充分觀察，然后通過觀察地形圖，找出地形圖中的圖例、比例尺等相關(guān)圖像信息，然后根據(jù)這些圖像信息，對中國的地形與地勢分布進行進一步的分析與了解。在分析了解的過程中，學(xué)生自身的分析能力與識圖能力也會相應(yīng)得到提升，從而提高自身綜合素質(zhì)。

結(jié)語

圖像教學(xué)在地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，在地理這門學(xué)科中，抽象的知識很難運用語言文字表達清楚，反而利用圖像向?qū)W生講述知識要點更加方便理解和記憶，圖像教學(xué)把地理這門學(xué)科中抽象、復(fù)雜的知識變得形象化、生動化，大大提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，活躍了課堂氣氛。地理教師應(yīng)該積極探索，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)之上，有效合理地使用多媒體教學(xué)，我們將竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

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