基于“本土化”視角的藏區(qū)小學(xué)生思想品德教育對(duì)策

卡毛才讓

【摘要】小學(xué)生思想品德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，此項(xiàng)工作需從學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)層面積極配合發(fā)展。由于同仁地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境、歷史、文化和宗教等特殊性，制約著小學(xué)生思想品德教育的發(fā)展。本文基于本土化視角，從學(xué)校、社會(huì)、家庭層面整合分析，更好的推進(jìn)小學(xué)生思想品德教育的理論支持。加強(qiáng)小學(xué)生思想品德素質(zhì)教育，成為一個(gè)急待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】本土化 思想品德教育 小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0097-02

新中國(guó)建立以來(lái)，藏族教育事業(yè)在國(guó)家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在全國(guó)人民的大力支持下，取得了巨大的成就。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生肩負(fù)著民族地區(qū)的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，穩(wěn)疆固邊和民族團(tuán)結(jié)的特殊重任。由于同仁地區(qū)的自然環(huán)境、歷史、宗教和現(xiàn)實(shí)的特殊性，教育水平相對(duì)滯后，小學(xué)生身心特點(diǎn)脫離地方與學(xué)校實(shí)際等問(wèn)題。加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育，是民族地區(qū)教育的重要內(nèi)容。

1.小學(xué)生思想品德教育的基本內(nèi)涵

小學(xué)生思想品德教育是培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想教育，通過(guò)教學(xué)等活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。內(nèi)涵包括思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)三個(gè)方面的教育，小學(xué)生思想品德教育是教育工作者首要的工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。

2.小學(xué)生思想品德教育的重要性

我國(guó)著名的教育學(xué)家柳斌說(shuō)過(guò)：“核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，更為核心的是品德素養(yǎng)?！彼詫?duì)小學(xué)生開(kāi)展思想品德教育是有利于小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、有利于提高教師素質(zhì)修養(yǎng)、有利于民族團(tuán)結(jié)、振興國(guó)家。是站在黨中央全局和戰(zhàn)略的高度去認(rèn)識(shí)做好小學(xué)階段學(xué)校思想品德教育工作的重要性、緊迫性。

3.小學(xué)生思想品德教育中存在的問(wèn)題

3.1學(xué)校層面

藏區(qū)教育部門更多注重學(xué)校的安全教育，忽視了培養(yǎng)孩子們的德育能力。很多年輕教師在疏導(dǎo)小學(xué)生思想教學(xué)工作中，由于不了解小學(xué)生年齡發(fā)展規(guī)律以及馬克思辯證唯物主義思想薄弱，導(dǎo)致小學(xué)生在思想品德教育時(shí)接受能力較弱，老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知、求解的積極性上，學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)給予創(chuàng)設(shè)組織活動(dòng)、發(fā)展智力能力的情景，否則將影響他們的學(xué)習(xí)效果，造成消極影響。

3.2家庭層面

家庭教育對(duì)小學(xué)生思想道德教育中起著重要的作用，藏區(qū)家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和文化知識(shí)上，引導(dǎo)教育能力較弱，教育的方式方法較粗燥，忽視小學(xué)生的思想品德教育。有些家庭由于過(guò)于溺愛(ài)子女，妨礙了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)不能正確教育和引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，這些問(wèn)題使孩子產(chǎn)生不愛(ài)勞動(dòng)，自立性差等品德問(wèn)題。

3.3社會(huì)層面

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展很快，藏區(qū)社會(huì)環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣在小學(xué)生思想和精神上受到影響，給自己、家庭和社會(huì)帶來(lái)不和諧的因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生激發(fā)的自我教育?！?通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的實(shí)踐，來(lái)認(rèn)識(shí)哪些行為是違法行為，自覺(jué)遵從法制教育和思想品德教育。

4.培養(yǎng)小學(xué)生思想品德教育的對(duì)策

4.1學(xué)校層面

小學(xué)生思想品德教育是一項(xiàng)龐大的、系統(tǒng)的教育工程。第一，利用學(xué)科教學(xué)中的思想品德教育資源，進(jìn)行課堂教育滲透。引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、健康快樂(lè)的生長(zhǎng)。第二，利用多媒體等宣傳進(jìn)行德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與書(shū)畫(huà)、習(xí)作等文化建設(shè)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的“好人好事”、“幫助老人做力所能及的事”、“做家務(wù)的好孩子”等教育活動(dòng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。第三，開(kāi)展孤兒、單親、留守兒童、特困生等家庭的特殊兒童群體的關(guān)愛(ài)和教育活動(dòng)，做好思想品德工作，鼓勵(lì)專心學(xué)習(xí)。

4.2家庭層面

父母是孩子的終身教師，成功的家庭，做好家庭教育，首先要認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，提高家長(zhǎng)的思想道德素質(zhì)和責(zé)任感，從教育的方法上進(jìn)行改善，多與學(xué)校老師、班主任溝通，及時(shí)解決思想品德上出現(xiàn)的任何問(wèn)題，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主能力及思考能力，培養(yǎng)有毅力的好孩子。重視家庭建設(shè)，注重家教、家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)。

4.3社會(huì)層面

全社會(huì)為學(xué)校的教育要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，尊敬教育工作者，高度重視小學(xué)生的思想道德建設(shè)，把小學(xué)生德育教育落到實(shí)處。建立督導(dǎo)機(jī)制、保障機(jī)制，開(kāi)設(shè)免費(fèi)文化場(chǎng)所。利用媒體增加社會(huì)責(zé)任感，發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。堅(jiān)決打擊“黃、賭、毒”等現(xiàn)象及網(wǎng)絡(luò)媒體的管理。

總之，在藏區(qū)小學(xué)生思想品德教育工作實(shí)施中，必須以學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人方面相互配合和補(bǔ)充。在本地化的教育思想基礎(chǔ)上，更好的推進(jìn)小學(xué)生思想品德教育的理論支持和高尚的思想道德情操，把小學(xué)思想品德教育工作不斷推向前方。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡守芬.德育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995

[2]鄭淑敏.小學(xué)生思想品德的培養(yǎng)[J].華夏教師，2017（20）：26-28.