思若行云流水 落筆斐然成章

魏志琴

【摘要】高職院校的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校明顯不同，實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)是高職院校的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。那么在高職院校的國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中，最受重視的就是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。然而寫作能力對(duì)學(xué)生的要求很高，因此高職院校的寫作教學(xué)同時(shí)也面臨著很多困難。這樣一來，如何提高高職院校國(guó)家通用語(yǔ)言寫作的教學(xué)水平就成為院校教師需要思考的問題。本文提出了幾點(diǎn)改進(jìn)高職院校國(guó)家通用語(yǔ)言寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考，旨在為廣大院校寫作教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 寫作教學(xué) 思考

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0074-01

高職院校的預(yù)科生都非常愿意學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言，但是在寫作方面會(huì)遇到構(gòu)思和寫作技巧等諸多困難，尤其是來自南疆四地州的預(yù)科生。目前高職院校在國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問題：一是學(xué)校的生源問題，高職院校的學(xué)生從整體上而言知識(shí)水平和文化基礎(chǔ)都不夠扎實(shí)；二是在寫作教學(xué)模式方面，大部高職院校的教師在寫作教學(xué)模式上觀念不夠先進(jìn)，對(duì)寫作課程的重視程度不足；最后在教學(xué)方法上，教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，學(xué)生體會(huì)不到寫作的樂趣，自然不會(huì)愿意上寫作課。針對(duì)以上幾點(diǎn)問題，本文提出了以下幾種改進(jìn)寫作教學(xué)方法的有效措施。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)建寫作構(gòu)思

信息技術(shù)的發(fā)展極大地便利了學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，為教師的教學(xué)模式提供了新的思路和方法。在高職國(guó)家通用語(yǔ)言的寫作教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生在課堂上的主體作用發(fā)揮出來，教師在其中體現(xiàn)出主導(dǎo)性。通過將與寫作相關(guān)的知識(shí)技能和素材等與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作構(gòu)思提供一定的幫助，從而使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，同時(shí)也可以為學(xué)生今后的寫作創(chuàng)作奠定一定的基礎(chǔ)，一舉多得。

例如，在寫作教學(xué)的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將寫作的素材資源等發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行文章的構(gòu)思和思考。同時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解文章的立意角度，教師還可以在網(wǎng)上搜集一些具有針對(duì)性的范文來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行審題立意。教師還可以在教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)專門用于學(xué)生討論交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生創(chuàng)作出來的優(yōu)秀文章上傳到這個(gè)平臺(tái)中去，從而讓學(xué)生能夠通過相互閱讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一過程解決了以往教師將范文以紙質(zhì)的方式發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生不樂于欣賞，甚至?xí)⒉牧吓獊G的現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生通過欣賞許多優(yōu)秀的文章，就可以在自己寫文章的構(gòu)思方面具備更多的思路，從而促進(jìn)寫作水平的提高。

二、結(jié)合影視資源，建立情感視角

在寫作教學(xué)的過程中，教師大都通過理論性的文字知識(shí)來讓學(xué)生吸收和掌握，這樣很容易使學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而影視資源的聲音畫面等感官上的刺激更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在情感的角度發(fā)揮靈感和創(chuàng)造性。從而在寫作中充分擁有更廣闊的獨(dú)立思考空間，形成更加高效的寫作教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)記敘文一類文章的寫法時(shí)，教師就可以通過影視作品的特寫鏡頭來使學(xué)生感受描寫人物特征的手法，在影視作品中，通過生動(dòng)形象的特寫描寫，能使塑造出來的影視人物更加鮮明有力。因此，類比到寫作教學(xué)中，教師通過對(duì)特寫鏡頭的講解和分析，就能使學(xué)生理解和掌握對(duì)人物描寫的順序和方法，這其中包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，進(jìn)而來突出作者想要表現(xiàn)的主人公的性格特點(diǎn)和心理特征，達(dá)到寫作的目的?？梢姡瑢⒂耙曎Y源引入到寫作課堂的教學(xué)中，能夠使學(xué)生對(duì)寫作方法產(chǎn)生更加形象而深刻的印象，從而使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，使學(xué)生在情感視角的角度寫出具有思想高度的佳作。

三、小組合作教學(xué)，綜合寫作技能

將小組合作教學(xué)模式引入到寫作教學(xué)中，是作文教學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，其有助于學(xué)生在課堂上作為主體地位的體現(xiàn)，通過小組成員間的合作，學(xué)生對(duì)寫作主題、內(nèi)容以及題材的確定就會(huì)更加全面。小組成員在其中可以各抒己見，將自己的想法和意見大膽地表達(dá)出來，這對(duì)于寫作真情實(shí)感的表達(dá)大有裨益。另外，在學(xué)生表達(dá)自身看法的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于寫作教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用。 當(dāng)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立寫作，完成文章之后，教師還可以組織小組成員及時(shí)對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)改，使學(xué)生在幫助別人修改的過程中，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷增強(qiáng)自己的寫作水平和對(duì)國(guó)語(yǔ)的應(yīng)用能力。

總之，提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作興趣，是當(dāng)前高職寫作教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。教師要不斷創(chuàng)新自己的寫作教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，來制定出最為合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在寫作的過程中能夠做到思若行云流水，落筆斐然成章。

參考文獻(xiàn)：

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