小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

王璇

【摘要】《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和交流，就基本上學(xué)會(huì)了文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”由這句話我們可以得知，良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。具備良好的傾聽能力，既是學(xué)生對(duì)對(duì)方尊重的體現(xiàn)，也能促使學(xué)生接受信息和整合信息的能力得以提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣就變得至關(guān)重要，尤其是對(duì)于剛剛步入小學(xué)，各方面能力尚未塑造成型的低年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣更是勢在必行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 低年級(jí) 傾聽習(xí)慣 訓(xùn)練 方法 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0033-02

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)槟昙o(jì)尚小，有著易興奮易疲勞、注意力難以始終高度集中等特點(diǎn)，若想讓他們?cè)谡n堂上有所收獲，提升他們的語文學(xué)習(xí)效果，就得確保他們有良好的傾聽習(xí)慣，而這需要身為教學(xué)指導(dǎo)者的我們?cè)谡n堂中采取行之有效的策略來加以引導(dǎo)。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的策略進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的闡述和說明。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傾聽訓(xùn)練

若想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，我們就必須做到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傾聽訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的傾聽指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的傾聽技巧。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們剛由幼兒階段步入小學(xué)階段，心智尚未發(fā)展成熟，注意力維持的時(shí)間短，自己所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多與他們的興趣密切相關(guān)，不會(huì)去對(duì)教師和同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的傾聽?；诖?，我們就需要加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的傾聽訓(xùn)練，使他們?cè)谟?xùn)練中，掌握科學(xué)的傾聽技巧，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

例如，我們可以通過對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傾聽訓(xùn)練，如，在一名學(xué)生對(duì)課文朗讀完畢后，向其他學(xué)生拋出以下這種問題：“剛才這位同學(xué)朗讀時(shí)的聲音十分洪亮，但是有一些字的音發(fā)得不夠準(zhǔn)確，你們誰聽出來了？是哪幾個(gè)字？”“你認(rèn)為剛才這名同學(xué)讀得感情怎么樣？”“聽了這名學(xué)生的朗讀，你覺得你學(xué)到了什么？”通過提出這些問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生在別人朗讀時(shí)認(rèn)真傾聽，并且有所思考、有所收獲。另外，我們還可以通過文字游戲加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傾聽訓(xùn)練，如組織學(xué)生玩詞語接龍，這一游戲?qū)W生之間認(rèn)真傾聽才能進(jìn)行，既有助于學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于促使學(xué)生的詞匯量得以豐富。

二、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的傾聽方法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，在很多方面需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。如他們活潑好動(dòng)，不懂得要善于傾聽別人和如何去傾聽，這就需要身為小學(xué)語文教師的我們對(duì)他們的傾聽行為加以指導(dǎo)，教會(huì)他們科學(xué)的傾聽方法，讓他們懂得如何傾聽、怎樣傾聽，做到對(duì)他們的傾聽行為做出科學(xué)、規(guī)范的指導(dǎo)。

例如，我們可以要求學(xué)生在傾聽的過程中做到以下幾點(diǎn)：1.專心致志。無論是教師發(fā)言還是同學(xué)發(fā)言，在傾聽的過程中必須做到專心致志地聽，不搞其他小動(dòng)作。2.有足夠的耐心。在別人發(fā)言時(shí)，要有足夠的耐心，不可隨意打斷別人的講話。3.細(xì)心。在別人發(fā)言時(shí)，要做到細(xì)心傾聽，找出值得自己借鑒的地方和需要自己補(bǔ)充完善的地方。另外，我們要教導(dǎo)學(xué)生，在傾聽時(shí)要做到帶著問題去聽，如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時(shí)，在讓學(xué)生傾聽課文錄音之前，我要求學(xué)生帶著以下問題去聽：鄧小平爺爺植樹時(shí)年齡是多少？樹載好了鄧小平爺爺滿意嗎？從哪些句子中可以看出來？這樣，能夠使學(xué)生在傾聽錄音的過程中始終保持高度集中的注意力。此外，我們還要教會(huì)學(xué)生要主動(dòng)地去傾聽，養(yǎng)成善于傾聽、主動(dòng)傾聽的良好習(xí)慣，在傾聽時(shí)學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成邊傾聽邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生通過傾聽，真的有所收獲、有所成長。

三、實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)

人人都喜歡聽到別人對(duì)自己贊美和肯定的話語，小學(xué)階段學(xué)生更是如此，他們表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，希望得到他人的肯定和贊揚(yáng)。因此，作為小學(xué)語文教師的我們，要做到對(duì)學(xué)生的傾聽行為進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，且主要是激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，即，對(duì)學(xué)生的良好傾聽行為進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到來自于教師的鼓勵(lì)，如此，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生一直保持高漲的傾聽熱情，進(jìn)而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高傾聽能力。

例如，在學(xué)生表現(xiàn)出了良好的傾聽行為之后，我們可以說“你聽得真認(rèn)真！”“你真是一個(gè)善于傾聽的好孩子！”“你總結(jié)得真好，看來是認(rèn)真傾聽了，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！”或者通過豎起大拇指，給予一個(gè)贊許的目光，都可以讓學(xué)生感受到我們對(duì)他們的關(guān)注和肯定。對(duì)于那些沒有認(rèn)真傾聽的學(xué)生，則通過委婉的方式提醒他們認(rèn)真傾聽，也可以利用真正的話語感染他們，促使他們積極傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。這樣，通過實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生具有高漲的傾聽熱情，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

總而言之，傾聽是一種習(xí)慣，同時(shí)也是一種能力。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，我們要尤其注重對(duì)他們進(jìn)行傾聽習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，在課上和課下對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓他們變得樂于傾聽、善于傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，進(jìn)而打造充滿魅力和高效化的小學(xué)語文教學(xué)課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娟.小學(xué)一年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2018（07）：50-51.

[2]余蘭勁.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣[J].文學(xué)教育（上），2016（02）：78.