高等學校研究式教學策略的研究

黨靜靜

【摘要】在當下的高等教育中，傳統(tǒng)的教育方法還是授課的模式，并且也是教師在課堂上講課，學生在下面聽課，依然很少進行互動。而新時期下，要能夠引導學生去進行有效的思考，尤其是要引導學生主動去探討，去探求事物的本質內涵，以此來將事物的內部聯(lián)系弄清楚，這也是高等教育中有效提升學生素質的教育策略。本文針對高等院校中的研究式教學予以探究，望為相關工作者的研究提供借鑒。

【關鍵詞】高等學校 研究式 教學策略

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0007-01

一、研究式教學的內涵

研究式教學，主要就是能夠尊重學生的個體思維，讓學生與教師處于同一平臺上，對于知識進行探索，能夠在教師的引導下，使用自己的思維來不斷發(fā)現(xiàn)知識，并且找出其中的規(guī)律。要能夠使用給自己的頭腦探索，才能夠對知識有一個更加詳細的了解。在研究式的教學中，教師和學生是處于平等的關系模式下，并且學生能夠在學習中自己發(fā)現(xiàn)真理。并且教師在授課的過程中雙方都是在思考的，這對于有效地揭示真理中的經驗與意義具有積極的意義。

二、運用研究式教學模式的意義

在當下的高等教育中，知識的探究是非常重要階段，需要學生能夠具備一定的探究式思維，這樣才能夠不斷提升自己的素養(yǎng)。學生學習的不僅僅是知識，更是一種學習能力，其需要學會發(fā)問，學會獨立思考，并且對于事物要有足夠的判斷能力。高等教育中，需要引導學生形成主動學習的能力，要能夠具備足夠的抽象思維，而有效地通過探究式教學能夠幫助學生更好地形成這種思維。大學生要能夠在新時期下，不斷提升自己的素養(yǎng)，通過在學習中提升自身的主動性，比如積極參與課堂討論以及知識的探索，以此來不斷提升自己的學習能力。

三、有效開展研究式教學

對于高等教育中的研究式教學，教師要能夠重視其中互動的運用，要能夠提倡在教學中進行更多的師生溝通，這樣才能夠在交流中不斷發(fā)揮自己的見解，并且能夠針對相關的事物提出具有挑戰(zhàn)性的問題。在交流中，教師要能夠有效地運用課堂時間來對學生進行提問，因為提問的本質就是將教師所要傳授的內容轉化為學生所能夠理解的內容，通過對學生對于知識的漏洞來進行針對性的授課。很多時候，教學提問都是學生不了解的內容，學生在思考的時候，也是對于問題的探知過程，能夠有效地打破其傳統(tǒng)的思維模式，尤其是能夠在思考中形成自己的概念。教師要能夠重視提問問題的難度，要具有探索性，但是也不能夠超出大學生的認知能力。要能夠保證通過提問交流等能夠實現(xiàn)學生思維的發(fā)展。對于提問內容來說，最好具備開放性的答案，這樣對于學生思維的培養(yǎng)有幫助。要能夠設計問題空間與時間，尤其是不應該在提問之后立刻讓學生回答，可以讓學生探討或者是通過課下查閱資料，這樣能夠調動學生的自主學習思維，并且能夠對于相關問題有一個更好的準備過程。在提問的時候，要能夠確保學生的思維獨創(chuàng)性，能夠尊重學生的看法，尤其是能夠鼓勵學生主動去探索新知識，這樣才能夠激發(fā)學生的學習熱情。

其次在高等教育中，教師還應該有效的設置研究的內容，能夠讓學生針對相關的課題予以深一步的探究，確保不同的科目都能夠為學生提供研究的機會，以此來更好地讓學生沉浸在學習的氛圍中。首先，教師要能夠解決觀念上的問題。自身要能夠端正探究式教育的觀念，能夠讓學生充分的利用自己的發(fā)散思維。其次也應該端正學生的學習理念，因為在當下的學習中，學生不應該僅僅是被動的學習更應該是對知識的主動探索，要讓學生去體驗、去嘗試，以此才能夠加深對于相關知識的印象，進而更好地鞏固所學內容。教師要能夠引導學生進入狀態(tài)，雖然對于當下的學習知識來說，很多的內容都是人類所知道的，但是還是應該讓學生通過探究的模式來了解其中的內涵，因為對于學生的教育，不應該僅僅局限于對知識的講解上，更是學生學習習慣以及方法的培養(yǎng)。學生學習的知識不一定能夠在日后的工作中發(fā)揮作用，但是其學習習慣以及態(tài)度都會使其終身受益?？梢詫嗉壏殖扇舾尚〗M，讓學生通過獨立查找文獻開始，有效的對教師布置的任務予以探索，要能夠圍繞專題去尋找綜合性的內容，并且可以小組討論，可以針對某一點進行深入的探討，以此來對于科研工作有一個更加感性的認識。

四、結束語

在當下的高等教育中，教師要能夠重視對學生個體的培養(yǎng)，而不僅僅是通過使用傳統(tǒng)的授課方式來進行教學，有效的在高等教育中運用研究式的教學方式，也是尊重學生個體的一種表現(xiàn)，通過與學生的有效互動，能夠高效的激發(fā)學生的思維，也能夠培養(yǎng)學生的興趣，以此來更好地實現(xiàn)教育的價值。

參考文獻：

[1]王新娟，胡水秀，托婭.研究式教學模式中“教學”與“研究”的關系探討[J].內蒙古農業(yè)大學學報（社會科學版）.2014（02）

[2]李錫，林連山，樊薇薇，王永玲.談電工學教學中的探究式與研究式教學[J].教育探索.2012（03）

[3]高小玲，劉力天，閆冰.課題研究式教學方法在軍隊中級任職教育中的應用研究[J].高等教育研究學報.2012（03）

[4]劉付顯，申卯興，趙全習.研究式教學方法引入研究生教學的思考與實踐[J].陜西師范大學學報（自然科學版）.2008（S2）

[5]蔡菊芳，李釅，郭英，劉傳生.高等學校專業(yè)課程研究式教學的探討[J].今日科苑.2008（24）