初中語文散文教學(xué)方法研究

張俊林

摘 要 在現(xiàn)階段的初中語文的教學(xué)中，散文在課文中的比例是比較多的一種文學(xué)方式。因散文具備形散神不散的特點(diǎn)，就導(dǎo)致學(xué)生在理解散文閱讀的時候有一定的難度，并且教師在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。所以，本篇文章針對初中語文散文教學(xué)的方法思考研究，不斷探索初中語文散文的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 初中語文；散文；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0115-01

散文不同于其他的文學(xué)形式，它最大的特點(diǎn)就是用優(yōu)美的語言來打動讀者，將作者的體會感悟情感嘆息通通的通過散文的形式表達(dá)出來讓讀者感受。對于初中語文中的散文選取，通常都是針對初中生來說，不難理解，也便于記憶的一些著名的散文。而對于初中學(xué)生的散文教學(xué)，就要從分析散文的特點(diǎn)入手，做好相應(yīng)的散文教學(xué)任務(wù)，才能夠幫助學(xué)生們理解散文，喜歡上散文，從而達(dá)到多方法的散文教學(xué)這一目的。

一、散文的分類

散文分為記敘性散文，議論性散文，抒情性散文等。而初中課文中所要學(xué)習(xí)的散文類型就是這三種。每種類型的散文有其特點(diǎn)，如敘事性散文就以朱自清的《背影》為代表，這種話類型的散文主要以敘事為主，著重描寫了敘述人物的發(fā)展和事件的變化過程，從這種人物發(fā)展和事件變化中反映出事物的本質(zhì)，達(dá)到表現(xiàn)作者想要表達(dá)的情感的效果。這種類型的散文要求作者是尊重事實(shí)，在一些事情的表達(dá)方面可以做藝術(shù)處理但是不能虛假，因此敘事性散文多半語言質(zhì)樸，但是在字里行間又透露出較強(qiáng)的感情色彩，文章生動形象。敘事性散文多半都是由作者通過描寫自己所經(jīng)歷的事情，生活畫面等來反映在生活中有所感悟的事情，而在初中語文的教學(xué)中，敘事性散文是占比較大的篇目，所以教師在語文教學(xué)時應(yīng)該重點(diǎn)把握敘事性散文的教學(xué)。

議論性散文則主要是以講述事理，抓住哲理的瞬間，將一夕之間的感悟賦予筆墨，把議論和抒情相互結(jié)合，其具有鮮明的藝術(shù)性和哲理性的特點(diǎn)。比如《蟬》和《林中小溪》，這兩篇散文都是屬于議論性的散文，是作者看到蟬這微不足道的一生而改變了對它的看法從而有所感悟?qū)懴碌纳⑽?，把哲理感悟和抒情相結(jié)合，具有耐人尋味的特點(diǎn)，教材中出現(xiàn)這兩篇散文也是希望學(xué)生在閱讀后能夠有些自己的感悟，增長自己的文學(xué)素養(yǎng)。

抒情性散文是作者以抒發(fā)自己的主觀情感為出發(fā)點(diǎn)，著重的表達(dá)自己的情感，體現(xiàn)在語言文字上。常見的手法是借助情境，景物來抒發(fā)自己心中的感情，托物言志和借景抒情的手段較多，也是比較常見的一種散文形式。作者在散文中通常把景物作為自己情感的依托，將自己的感情具體化，利用擬人比喻等修辭手法，更好的抒發(fā)自己的情感。然而對于初中生來說，這種抒情性散文并不是容易學(xué)習(xí)的散文，在學(xué)習(xí)時需要通過學(xué)生自己對作者的寫作手法分析，以及對表達(dá)方法的把握來確定作者想表達(dá)的感情。對于初中生來說，就沒有那么的好掌握了。

二、各類散文的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)敘事性散文的一個關(guān)鍵點(diǎn)在于弄清楚文章寫了什么，抓住文章的要素。這是教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)敘事性散文時一個重要的地方。因敘事性散文可以分為寫人，寫景，寫事這三種。那么作者寫作的意圖就會有所不同，在文中表現(xiàn)的要素也不一樣。所以教師在教育學(xué)生寫散文的時候要教育學(xué)生掌握散文的特點(diǎn)和規(guī)律，通過抓住文章的時間線索來感受作者的心里感情變化。比如八年級上冊學(xué)習(xí)的朱自清的散文《背影》，作者描述了父親在車站送自己的畫面，從流暢的翻越站臺的欄桿買橘子到“我”幾次流淚的場景，對于這些文字，如果只是教學(xué)習(xí)閱讀，在旁觀者的角度看就很難引起共鳴，教師要教學(xué)生帶入自己的感情來看，教師要用自己的語言來引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感情，體會一個父親對兒子的期待和愛以及送子離開時候的牽掛不忍之心，這種復(fù)雜細(xì)膩的感情，對于初中學(xué)生來說可能不太好理解，但是經(jīng)過教師的講解，學(xué)生理解著去讀，就能夠看懂散文。

議論性散文的教學(xué)要教育學(xué)生仔細(xì)的品讀文章，體會作者的思想感情，對細(xì)節(jié)事物要有一定的掌握，閱讀散文時從整體出發(fā)考慮散文的結(jié)構(gòu)。因一般議論性散文的中心主旨都在結(jié)尾部分，所以要教育學(xué)生學(xué)習(xí)看懂文章結(jié)構(gòu)。并且只有抓住文章中的線索才能抓住作者的思想感情。通常文章的關(guān)鍵詞在文章的開頭，中間或結(jié)尾會多次提到，學(xué)生要抓住這些關(guān)鍵詞才能看懂議論性散文，讀懂作者的思想。

抒情性散文的主要特征就是以抒發(fā)感情為主，作者點(diǎn)在于表達(dá)自己的情感，會借助多種修飾手法。教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)這類散文時，要教會學(xué)生分辨文章是寫景散文還是狀物散文，像是朱自清的《春》，在文中對春雨的描寫特別的美“像牛毛，像細(xì)絲，像花針”這組語句生動形象，春雨仿佛就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在眼前，教師在教學(xué)的時候可以先讓學(xué)生們觀察生活的雨是什么樣的，然后在學(xué)習(xí)課文的時候想象作者描寫的文字，仔細(xì)的推敲，會有種身臨其境的感覺。在抒情性散文中讀者多半都會和作者產(chǎn)生共鳴，通過學(xué)生自己的感悟和體會，就能更好的理解抒情性散文。

三、結(jié)語

對于初中語文散文的學(xué)習(xí)，教師要教育學(xué)生觀察生活的事物，感受生活中每一件自己覺得微不足道的小事，在讀散文的時候盡量的想象作者描寫的畫面，盡量的去理解作者的思想感情，這樣才能夠更好的理解散文，讀懂散文，感受到散文的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐佳妮.初中語文現(xiàn)當(dāng)代散文的文本解讀與教學(xué)研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[2]楊慧.初中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)策略初探[D].天津師范大學(xué)，2016.

[3]肖美佳.人教版初中語文教材自然題材散文教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.