小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

李燕

摘 要 隨著課程的改革，教學(xué)模式也在隨著發(fā)生改變，“自主探索，合作交流，動(dòng)手操作”在我們的課堂上已經(jīng)被大力推行。但在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生會(huì)做不會(huì)說、說不出的現(xiàn)象，學(xué)生們由于生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，更經(jīng)常出現(xiàn)課堂中老師提出問題以后的冷場(chǎng)現(xiàn)象。要解決這一問題就必須根據(jù)教材特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、多形式地對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0105-01

學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不是與生俱來的，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生如何利用語(yǔ)言表達(dá)，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效交流便成了當(dāng)今作為一名數(shù)學(xué)教師亟待要解決的問題。

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，大家一貫認(rèn)為應(yīng)該是語(yǔ)文老師的責(zé)任，其實(shí)不然。數(shù)學(xué)課程恰好能夠借助語(yǔ)文課程中的一些方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。那么如何在數(shù)學(xué)課程中提高自己的表達(dá)能力呢？我覺著可以從以下幾個(gè)方面考慮：

一、教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

二、積極開展“讀寫繪”活動(dòng)

在我們的數(shù)學(xué)課本中有許多插圖作為情境圖，如公園乘船游玩、到商場(chǎng)購(gòu)物、果園摘水果等等，這些插圖都是很貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，它所描述的是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ囊恍﹫?chǎng)景，這就為學(xué)生們提供了很好的說話題材。

例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的“圖形的變化”時(shí)，教材中穿插了多張主題圖，呈現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)生活中由對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出的美麗圖案。我首先讓孩子們仔細(xì)觀察圖片，想一想這些美麗的圖形有什么特征，然后組織自己的語(yǔ)言來表述。通過這一系列的培養(yǎng)與鍛煉，讓孩子們?cè)诟惺苓@些藝術(shù)品的美的同時(shí)，也鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表述能力。同時(shí)我們就地取材，組織學(xué)生利用當(dāng)堂課的所學(xué)內(nèi)容，開展了一次“讀寫繪”活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，將生硬的幾何圖形變成了一幅幅美麗絕倫的圖案。

三、課上積極鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)課堂教學(xué)中最容易被忽視的往往就是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，事實(shí)上只有學(xué)生想說、會(huì)說，才會(huì)愿意去聽、去想和去做，所以教師在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，也會(huì)注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)與習(xí)作“聯(lián)姻”，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。那么怎么在課上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？讓學(xué)生都說些什么呢？

（一）說計(jì)算過程

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的組成部分，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的方面。如果能夠抓住這一方面，則是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很好的一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)。如果學(xué)生能說清楚計(jì)算過程，往往他們的計(jì)算結(jié)果都會(huì)是正確的，而讓學(xué)生說計(jì)算過程，恰恰也是習(xí)作能力培養(yǎng)滲透的一條途徑。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“湊十法”時(shí)，齊賜恒就很聰明，他說：“‘湊十法就是先湊足10，比如9+4，其中9+1=10，1就是從4里面拿出了1，4減去1只剩下3，所以9+4可以直接在等號(hào)后面先寫1，在1后面寫4與1的差3，這樣的話得到的結(jié)果就是13?！倍嗝赐暾谋硎?！我相信經(jīng)過我們長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后班里其他同學(xué)的語(yǔ)言表述能力也會(huì)像他一樣出彩。

（二）說解題思路

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的多樣性則能夠體現(xiàn)出思維的豐富性。在數(shù)學(xué)課堂中，把這兩者巧妙地結(jié)合，則能達(dá)到事半功倍的效果。解題思路是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的一個(gè)重要內(nèi)容。如果把這一內(nèi)容讓學(xué)生自己講解，自己介紹自己的解題思路，往往勝過教師的一人講解。

（三）在小組合作中相互成長(zhǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了完全相同的學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到共同目的而在行動(dòng)上相互配合、思維上相互碰撞的過程。我認(rèn)為小組合作的過程不僅能夠培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，學(xué)生們?cè)诒硎鲎约合敕ㄅc看法的同時(shí)，還有利于語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元的“探索樂園”時(shí)，讓學(xué)生合作探究從9個(gè)零件中找出一個(gè)次品。小組討論中每位學(xué)生各抒己見，然后一個(gè)小組派一位代表來匯報(bào)。這樣，不僅每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，還有利于同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，多全其美，我們又何樂而不為呢？

四、要能做到持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練

發(fā)展學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力并非一蹴而就，只有持之以恒，堅(jiān)持到底，才能取得最后的勝利。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要有足夠的耐心引導(dǎo)，多給學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說、反復(fù)地說、連貫地說，從而大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言大膽展示自己個(gè)性的思維，這樣才能把數(shù)學(xué)“說”好，學(xué)好。

數(shù)學(xué)思維往往借助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言又是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教師要在?shù)學(xué)課上抓住一切機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的說話訓(xùn)練，以“說”促“思”，充分挖掘每一位學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)說數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在說數(shù)學(xué)的過程中提高數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，從而提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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