計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程引入Spoc混合教學(xué)模式探析

王軍 陳國東 陳思宇 潘榮 錢金英

摘 要：傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程存在學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)習(xí)效率低下以及重復(fù)性教學(xué)勞動(dòng)較多，導(dǎo)致占用教師和學(xué)生大量時(shí)間等問題。傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合Spoc混合教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上資源共享，可反復(fù)學(xué)習(xí)觀看學(xué)習(xí)，將有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，降低教師重復(fù)性勞動(dòng)、有利于學(xué)生個(gè)性化、差異化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) spoc混合教學(xué) 資源共享

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0198-02

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（rhino+渲染）課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程，主要以計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品三維建模及虛擬仿真表現(xiàn)訓(xùn)練為主。目前，通用學(xué)習(xí)使用的軟件是前期三維建模Rhino和后期渲染軟件Keyshot。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)成效直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)其他后續(xù)課程的順利開展，必須夯實(shí)良好的基礎(chǔ)。與其他設(shè)計(jì)類專業(yè)課程相比，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的提升是抽象的、長期的、潛移默化的，而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果是明顯的，快速的、短期的，因此，必須找到合適的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)效果。

1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（rhino+渲染）教學(xué)存在的問題

目前傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式以“講練評(píng)”結(jié)合為主，具體表現(xiàn)為教師在機(jī)房課堂上講述基本命令或案例，然后學(xué)生模仿教師的操作步驟進(jìn)行練習(xí)，最后由教師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。這種方式在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在如下幾個(gè)問題。

1.1 在學(xué)生學(xué)習(xí)方面。

第一，總體而言軟件的學(xué)習(xí)過程是枯燥的，且軟件學(xué)習(xí)過程中的所學(xué)習(xí)和使用的命令容易遺忘，需要長期大量的練習(xí)，否則學(xué)習(xí)效率低下。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于機(jī)械地模仿教學(xué)案例，容易以按圖索驥的學(xué)習(xí)成果來片面評(píng)價(jià)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致建模思維僵化，不能觸類旁通。

第三，軟件學(xué)習(xí)課后訓(xùn)練量大，建模中會(huì)產(chǎn)生各種問題，與教師的溝通渠道有限，若不能得到教師的及時(shí)回饋，則容易降低學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生遇難而退。

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，理解能力不一致。

1.2 在教師教學(xué)方面。

首先，有限的課時(shí)數(shù)與繁冗的軟件學(xué)習(xí)之間的矛盾，導(dǎo)致軟件教學(xué)不能全面地、透徹地講解所有知識(shí)點(diǎn)，只能調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容來教學(xué)。實(shí)際上其他內(nèi)容還需要學(xué)生去主動(dòng)摸索。

其次，備課與講課中知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容多，教師在課堂上特別是多個(gè)班級(jí)上課時(shí)，重復(fù)性的講解會(huì)占用大量課堂時(shí)間。

最后，軟件課在進(jìn)行課堂和課后實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，需要解答學(xué)生五花八門的各類問題，且其中不少是重復(fù)性提問，共性問題，教師逐一講解精疲力竭。

2 spoc對(duì)計(jì)算輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的影響

Spoc是英文 SmallPrivateonline Course的簡稱，顧名思義為小眾私密在線課程，Spoc的核心理念是實(shí)行私有的定制的高質(zhì)量導(dǎo)師制教學(xué)，其基本形式是線上Mooc線下享受教師的導(dǎo)師制單獨(dú)指導(dǎo)，在傳統(tǒng)校園課堂上則可引導(dǎo)學(xué)生討論和解決問題。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3（rhino+渲染）課程教學(xué)中引入Spoc的教學(xué)方式，有如下幾項(xiàng)意義。

2.1 網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與師生面對(duì)面教學(xué)有益的結(jié)合，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)參與，提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)視頻眾多，學(xué)習(xí)資源豐富，但海量的學(xué)習(xí)資源良莠不齊，學(xué)生自學(xué)缺乏及時(shí)有效的指導(dǎo)，容易造成學(xué)習(xí)效率下降；而傳統(tǒng)課堂上師生面對(duì)面教學(xué)具有互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)所不具備的天然優(yōu)勢(shì)，教學(xué)的即時(shí)性、互動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度的掌握，因材施教。Spoc教學(xué)模式線上與線下結(jié)合兩者優(yōu)勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的卓有成效的有益改善。

2.2 完備而有針對(duì)性的課程資源和平臺(tái)設(shè)計(jì)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，容易使學(xué)生心理上產(chǎn)生畏懼感，抗拒感，從而影響學(xué)習(xí)的信心、進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效果。Spoc包含豐富的且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可反復(fù)觀看相關(guān)視頻案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)遺漏重點(diǎn)知識(shí)，容易深入理解課程重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

2.3 能夠減輕教師重復(fù)性勞動(dòng)，從而不斷提高教師教學(xué)中創(chuàng)造性勞動(dòng)的比重。

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中包含大量重復(fù)性勞動(dòng)，而Spoc能夠減輕教師的許多重復(fù)性勞動(dòng)，不斷提高教學(xué)中創(chuàng)造性勞動(dòng)的比重，讓教師成為課程教學(xué)模式的創(chuàng)新者。教師可利用平臺(tái)數(shù)據(jù)，運(yùn)用多種方法分析教學(xué)問題，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4 有利于不同水平學(xué)生的個(gè)性化、差異化的教學(xué)。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有特殊性，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力上的差異是客觀存在的，傳統(tǒng)授課方式對(duì)及不能滿足學(xué)習(xí)超前的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又對(duì)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的打擊。Spoc課程的資源共享，可反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，課后可以和教師進(jìn)行一對(duì)一交流，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)引入Spoc混合教學(xué)模式

3.1 授課方式改變，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

調(diào)整授課方式，結(jié)合超星爾雅等網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)。教師首先制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻和案例，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提升教與學(xué)之間的質(zhì)量和效率。

3.2 改變課堂、課后師生教學(xué)方式。

課堂上必須要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與重點(diǎn)。在課堂上進(jìn)行大量的練習(xí)，課后作業(yè)的量的強(qiáng)度也有所提升，做到熟能生巧。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中教師講解疑難，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)改錯(cuò)吸收知識(shí)。

3.3 通過網(wǎng)絡(luò)能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各項(xiàng)評(píng)分指數(shù)，及時(shí)地了解學(xué)生須學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)的難度做出調(diào)整，盡可能地正對(duì)班級(jí)同學(xué)的平均水平，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。對(duì)可能失去信心的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)談心，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

3.4 調(diào)整考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)考核的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)上展覽，指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)；增加實(shí)地公共場(chǎng)合展覽，引入大眾評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)在總分中并不需要占很大比例，但是可以促發(fā)學(xué)生之間的好勝心和競爭意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4 結(jié)語

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中引入Spoc混合教學(xué)模式，將有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效結(jié)合，是教學(xué)方法的創(chuàng)新，從過去的單純、呆板的“講軟件—練軟件—評(píng)作業(yè)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛W(wǎng)絡(luò)—學(xué)生”之間靈活多變的高效的學(xué)習(xí)過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低教師重復(fù)勞動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重學(xué)生差異化教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用。

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