淺析新課改下高中教師信息技術培訓現(xiàn)狀及策略

李立民

摘 要：信息技術在學校的應用十分廣泛，主要用于輔助教師進行教學活動。以微課教學為例，微課教學利用信息技術，將制作好的教學視頻做為一種資源進行網(wǎng)絡共享，學校的校內網(wǎng)建設更是利用了信息技術?，F(xiàn)階段，教師的信息技術水平不高，學校雖然開展信息技術培訓，但是培訓次數(shù)少且形式化居多，難以提升教師的信息化水平。新課程改革對于教師的素質要求越來越全面，只有加強教師信息技術培訓，才能更好地實現(xiàn)教學改革的目標。文章主要探討高中教師信息技術培訓現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出完善策略。

關鍵詞：新課改 信息技術 培訓 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0186-02

1 高中教師信息技術培訓的必要性

首先，新課程改革下，對于教育提出了新要求。為了實現(xiàn)教育目標，教師需要不斷地提升自己，從教育理念、教學方法、知識體系等方面需要不斷改進。尤其是信息時代下，教育實現(xiàn)信息化，離不開信息技術的應用，提升教師的信息技術水平則成為了關鍵內容。其次，教師信息技術水平較低。信息技術是一項專業(yè)性比較強的內容，高中教師一般都是文科專業(yè)或者理科專業(yè)，信息技術的專業(yè)能力不足，而且信息技術的接受能力和應用能力也較差，這與學校開展信息技術教育，實現(xiàn)教育信息化的目標是相悖的，因此，必須加強教師隊伍的信息技術培訓。最后，教師自我提升的需要。信息時代下，教師都在積極探索新的教學模式，提升教學質量。翻轉課堂、微課、微視頻等教學模式的出現(xiàn)，都是信息技術的產物，教師要想完善教學方法，采用新的教學模式，必然要加大對信息技術的利用，而面對信息技術能力不足的事實，加強教師信息技術培訓，讓教師不斷提升自我，更好地適應新時代的教學要求。

2 高中教師信息技術培訓現(xiàn)狀

高中階段是教育的重要階段，學生面臨高考，教學質量直接關系著學生的成績，因此，高中階段應用信息技術輔助教學活動很有必要?，F(xiàn)階段，高中教師的信息技術應用能力較弱，為了提升教師的信息技術應用能力，學校也組織開展了相關的培訓，但是培訓效果并不樂觀。

2.1 培訓安排不合理

培訓安排不合理主要是指學校對于教師信息技術培訓重視程度不足，沒有認識到信息技術在提升教學質量方面的重要作用，而是將信息技術作為一種輔助教學的手段，并沒有給與足夠的重視程度。教師隊伍整體素質不高，不是文科教師就是理科教師，對于需要一定專業(yè)性的信息技術，缺乏應用能力。學校開展的信息技術培訓，由于教師的教學任務較重，沒有額外的精力學習信息技術。加上信息技術的應用不足，開展培訓課程也較少，達不到培訓的目的。

2.2 培訓內容缺乏針對性

每個地區(qū)，受到教學條件的限制，教師的教學需求是不同的，在信息技術的應用方面，教師素質不同，對于信息技術的需求也有所差距。高校開展信息技術培訓，理論內容過多，實操部分講解較淺，這就導致教師只是對信息技術有著初步的了解，知道利用信息技術可以開展微課、微視頻等教學模式，但對于具體的操作，例如，課件如何制作，如何加工聲音、圖像的素材，如何制作教學視頻，如何實現(xiàn)教學視頻的資源共享等等，這些具體操作才應該是培訓的重點內容。實際培訓過程中，缺乏重點內容，而是理論知識和實操知識的簡單講解，教師難以消化，導致培訓效果不佳。

2.3 未學以致用，導致培訓流于形式

雖然高校開展信息技術的培訓，但是教師對于信息技術的應用較差，未做到學以致用。首先，信息技術培訓內容過淺，教師要想實際應用，需要花費時間去鉆研。由于教師教學任務和兼職內容較多，沒有太多的精力去深入的學習和研究。其次，學校對于信息技術的應用也不重視，高校重視學生的分數(shù)和升學率，信息技術培訓成為一種形式化的東西。最后，受到經濟的影響，部分學校沒有開展信息技術的條件，即便教師接受培訓，也缺乏應用信息技術的硬件設施。

2.4 培訓缺乏激勵機制

高中學校開展信息技術培訓缺乏相應的激勵制度，導致培訓成為一種形式化的東西。雖然信息技術培訓課程也有課堂測試，但是教師對于測試結果并不重視，對于培訓課程開展的各種競賽活動，參與熱情也較低。究其原因，主要在于缺乏相應的激勵機制。例如，將培訓結果與教師績效掛鉤，將培訓的內容和各種活動作為教師績效的一項內容，給與教師物質獎勵或者稱號獎勵等，提升教師的培訓熱情。

3 新課改下高中教師信息技術培訓策略

3.1 提升重視程度，合理安排培訓課程

加大信息技術應用的宣傳，讓學校和教師都認識到信息技術在提升教學效果方面的積極作用，只有思想上重視，才能保證信息技術培訓的順利開展。此外，合理安排培訓課程，包括培訓的內容、培訓時間、培訓人數(shù)、培訓考核等，將這些內容進行合理地安排，才能提升培訓效果。

3.2 根據(jù)教師的需求，安排培訓內容

為了保證信息技術培訓的針對性，培訓內容的確定，需要根據(jù)教師的不同需求。培訓活動的開展，主要是為了提升教師的信息技術應用能力，只有教師參與到培訓內容的確定，將自身的需求合理表達出來，根據(jù)教師需求安排培訓內容，這樣培訓變得具有針對性，更貼近實際，教師的參與度也比較高。例如，部分教師對于課件的制作、多媒體的應用、微視頻的編輯等不太了解，便可以針對這些內容進行培訓。

3.3 加強信息技術的應用

信息技術培訓主要目的在于學以致用，讓教師掌握信息技術的相關知識，用于輔助教學活動的開展。因此，為了保證信息技術培訓的效果，學校應該為教師提供一個信息技術應用環(huán)境。首先，完善硬件設施。為教師提供信息技術應用需要使用到的硬件設備，例如，計算機、多媒體、錄像設備、編輯工具等。其次，創(chuàng)造信息技術應用環(huán)境。舉辦微視頻、微課課件等方面的比賽，以比賽的方式，讓教師積極參與到微課課程的研究和創(chuàng)作之中，增加創(chuàng)作熱情，同時鞏固信息技術的培訓知識。最后，成立信息技術應用小組，專門用于信息技術培訓的開展、信息技術應用研究等，組內共同討論、相互交流心得，實現(xiàn)培訓、科研與一體。

3.4 建立信息技術培訓的激勵機制

針對信息技術培訓過程中，教師參與度低、培訓熱情差、對培訓結果不重視的情況，建立相應的激勵機制，改變這種情況。比如，針對信息技術培訓，設置專門的獎勵，針對培訓過程中，表現(xiàn)比較活躍或者培訓測評結果優(yōu)秀的教師，給與一定的物質獎勵或者稱號獎勵。此外，可以采取績效考核的方式，將信息技術培訓參與情況以及信息技術的應用情況，做為一種教師考核方式，讓教師加強信息技術的重視。

4 結語

新課程改革背景下，對學校和教師的要求越來越高。以信息技術的應用為例，將信息技術應用到教學活動中，提升教學效果，推動教育改革的進行。現(xiàn)階段，教師信息技術應用能力不足，需要通過培訓來提升教師的信息技術水平和應用能力。為了保證信息技術培訓效果，學校需要注意以下內容：首先，提升重視程度，合理安排培訓課程。其次，根據(jù)教師的需求，安排培訓內容。最后，加強信息技術的應用。此外，建立信息技術培訓的激勵機制。

參考文獻

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