信息化教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)高職教學(xué)的利與弊分析

顏笑還

摘 要：高職教育作為我國教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前我們正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展正處于高速發(fā)展階段，這就加快了高職教育教學(xué)改革的步伐。通過探討信息化教學(xué)手段在高職教學(xué)中的運(yùn)用，以及對(duì)其的利弊分析，以此全面推進(jìn)我國高職教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)手段 高職教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 弊端

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0157-02

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國已經(jīng)成功邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，再加上全面素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國高職教學(xué)改革已經(jīng)非常緊迫了。高職教育作為我國教育的重要構(gòu)成部分，是我國新課改的主要陣地，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要場(chǎng)地。但是由于各種內(nèi)外部環(huán)境因素，以及教學(xué)資源的影響和限制，導(dǎo)致高職教學(xué)中依然存在不少問題，這些問題不僅影響高職教學(xué)的效果和質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

1 信息化教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)高職教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 有利于增強(qiáng)學(xué)生的感知效果

信息化教學(xué)手段是建立在現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上形成的，因此，信息化教學(xué)手段具有圖、文、聲、像、色并茂的多元化功能特點(diǎn)，將其運(yùn)用到高職教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生帶來更加直觀和形象的感受，還能為課堂氛圍增添活力，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得他們能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來，并且還能有效的集中學(xué)生的上課注意力，從而提高高職課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。與其同時(shí)，在高職教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，還可以有效的結(jié)合視覺和聽覺感官，使其們變得更加直觀性和形象性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的感知效果，還可以利用色彩的絢爛和圖像的逼真，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知效果，使得他們能夠在這樣的教學(xué)氛圍中，更快、更容易的理解高職教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)高職教學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的最終目標(biāo)。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)相關(guān)研究分析發(fā)現(xiàn)，一定的教學(xué)情境可以有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，因此，在高職教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)和引入一些教學(xué)情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與高職課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，使得他們能夠快速的理解和掌握所需知識(shí)和技能，從而促進(jìn)他們創(chuàng)新精神的形成和實(shí)踐能力的提高，進(jìn)而有效完成高職教學(xué)的目標(biāo)。具體而言，教師在高職教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，并且這些教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的具體場(chǎng)景或氛圍是非常適應(yīng)的。不單具有直觀性、形象性、情感對(duì)稱性等等特點(diǎn)，還能根據(jù)高職教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容形成特定的情境，主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：直接情境和間接情境。信息化教學(xué)數(shù)段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多為間接情境，主要通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為高職教學(xué)提供視頻、圖片和聲音等等教學(xué)資源，然后教師利用這些教學(xué)資源創(chuàng)造實(shí)際的教學(xué)情境，為高職課堂教學(xué)注入新的活力，提高學(xué)生上課的注意力和興趣，從而增強(qiáng)高職教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1.3 有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的長久性

在高職課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，可以將聲音、音樂和圖畫全面結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于他們對(duì)知識(shí)的記憶，究其原因，主要是由于信息化教學(xué)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，使得他們的大腦處于一種非常興奮的狀態(tài)，這種狀態(tài)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度變快，并且記憶的時(shí)間可以保持長久性，總而言之，教師在高職教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的上課積極性，還能提升高職教學(xué)的效率，同時(shí)，學(xué)生置身于信息化教學(xué)手段創(chuàng)造的環(huán)境中，有利于加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)掌握的長久性。

2 信息化教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)高職教學(xué)的弊端分析

雖然在高職教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段可以與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)突出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的優(yōu)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，但是，在高職教學(xué)的實(shí)際過程中，也會(huì)存在各種的弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 過于盲目使用，教學(xué)效果不佳

在高職教學(xué)中，有些教師對(duì)信息化教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)缺乏正確性，認(rèn)為使用多媒體或者計(jì)算機(jī)就是運(yùn)用了信息化教學(xué)手段，或者認(rèn)為在課堂教學(xué)中多使用信息化教學(xué)手段，就能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。這就造成了在高職教學(xué)中教師盲目使用信息化教學(xué)手段，嚴(yán)重忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，沒有與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，即互補(bǔ)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是課堂教學(xué)效果不佳。信息化教學(xué)手段有著自身的優(yōu)勢(shì)，但是它不是完美的，也有無法克服的缺點(diǎn)或者弊端，同時(shí)，在高職課堂教學(xué)中使用信息化教學(xué)手段，也不代表不能使用優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如果能將二者有效的結(jié)合起來，就更能優(yōu)化現(xiàn)有高職教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的[2]。

2.2 信息化教學(xué)手段實(shí)施的軟硬件設(shè)施有待完善

當(dāng)前，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分高職院校教學(xué)普遍存在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)軟件和硬件設(shè)施不完善的問題，再加上高職學(xué)生的水平本身就存在較大的差異性，這就加劇了信息化教學(xué)手段在高職教學(xué)中的普及難度，不利于高職教學(xué)課堂效果和質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，總之，高職教學(xué)信息化教學(xué)手段的實(shí)施必須依賴較為完善的軟硬件設(shè)施，只有這樣才能保證信息化教學(xué)手段的順利進(jìn)行。

2.3 信息化教學(xué)的實(shí)效性難以把控

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)時(shí)代環(huán)境背景下，信息教學(xué)手段在高職教學(xué)中的運(yùn)用，可以為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，但是基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，他們自身的學(xué)習(xí)能力和自控能力比較差，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，極容易受到互聯(lián)網(wǎng)不良信息或者與學(xué)生無關(guān)信息的影響，比如各種電視劇、電影、游戲等等，這就給教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段增加了難度，尤其是高職教學(xué)實(shí)效性的把控難度較大，不利于學(xué)生全面健康的成長和學(xué)習(xí)，甚至后果嚴(yán)重的化，還會(huì)讓學(xué)生誤入歧途，這樣就與新課改的教學(xué)目標(biāo)相背離。

2.4 過于重視學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重忽視教師的主導(dǎo)地位

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，信息化教學(xué)手段更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在高職教學(xué)的過程中，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，重點(diǎn)突出了以“學(xué)生”為主的地位，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，但是由于教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在信息化教學(xué)中過于重視學(xué)生的主體學(xué)生，比如在一節(jié)課堂上，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占據(jù)整堂課時(shí)的2/3，教師講解的時(shí)間較少，這就嚴(yán)重忽視了教師的主動(dòng)地位，不利于對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，尤其是知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。當(dāng)然，也就難以提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，不能實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

3 結(jié)語

高職教學(xué)必須高度正視這些教學(xué)問題，并采取有效的方式解決這些問題，為此，高職教學(xué)進(jìn)行了與時(shí)俱進(jìn)的積極探索，即將信息化教學(xué)手段運(yùn)用于實(shí)際的高職教學(xué)中，利用信息化教學(xué)手段有效實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這對(duì)高職教學(xué)來說是非常有益的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李錦.淺談信息化教學(xué)在高職教學(xué)中的方法和途徑[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（22）：42-43.

[2] 張曉穎.淺議信息化教學(xué)手段在高職公共英語教學(xué)中的利與弊[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（7）：65-66.