淺談小學德育工作如何培養(yǎng)學生的行為習慣

史紅濤

摘 要 本文以“端行、悅思、溫情、健美”的學生素養(yǎng)為目標引領，以學生日常行為表現(xiàn)為研究內(nèi)容，關注學生在不同發(fā)展階段的具體表現(xiàn)，突出評價的過程性。

關鍵詞 小學德育；行為習慣；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0034-01

在小學生的習慣養(yǎng)成教育中，如何實現(xiàn)知行合一是關鍵。正所謂“知易行難”，小學生中普遍存在的現(xiàn)象是：學生們知道怎么做，但是其所表現(xiàn)出來的行為往往離教師的要求有很大的差距。要改變這一現(xiàn)狀，學校必須創(chuàng)新德育評價形式，充分發(fā)揮德育評價的導向功能、診斷功能、強化功能和調(diào)節(jié)功能。

我們所倡導的自主管理，就是讓每一位小學生都能通過對自己進行管理來養(yǎng)成健康的學習、生活習慣，為自己的未來人生能夠更好的生活奠定基礎。學校的習慣教育過程是有目的、有計劃、有組織的教育過程，學校在對學生的習慣培養(yǎng)中起著主導的作用，個體的習慣也發(fā)揮著很重要的作用，但是傳統(tǒng)的教育只側(cè)重于教育者對受教者的影響，而忽視學生的自我接受、構建習慣的過程。

一、小學生行為習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著基礎教育課程的不管改革變化，習慣培養(yǎng)與新課程理念不相適應的觀念和現(xiàn)象不斷突出，學生的自主意識不斷增強，傳統(tǒng)法的高壓式教育不再靈驗，學生的人格需要不斷的得到尊重和關注，學生接受的知識也日益多元化、活動范圍逐漸擴大，在如今小學德育教育面臨的如此大的挑戰(zhàn)，實施有效的德育管理顯得更加的重要。學校習慣教育目前面臨的主要問題在于對于某些實踐活動還欠缺正確的認識，因此應當加強學生對這些問題的認識程度。

二、小學德育培養(yǎng)學生行為習慣的方法

（一）加強學生常規(guī)教育，規(guī)范學生各項行為。學校以新編《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《小學生文明禮儀規(guī)范要求》《100個好習慣》《田家城小學校規(guī)》《田家城小學班級一日常規(guī)考核細則》為內(nèi)容，同時展開“文明班級評比”活動，進而促使小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

（二）以活動為載體，彰顯養(yǎng)成教育階段成果。學校先后舉辦“感恩于心·回報于行”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”“班級特色”“社團活動”“校園藝術節(jié)”等成果展示。通過活動使學生行為習慣養(yǎng)成教育內(nèi)化于心，外化于行，植根于學生身心，使學生在成長、發(fā)展中受益無窮。

（三）以班級教育為主，開展學生自主化管理。學校成立學生自主化管理委員會（即學生會），分設禮儀門迎、衛(wèi)生監(jiān)督、紀律安全督查、文明禮儀四個崗位，佩戴色彩不一的袖章執(zhí)勤巡邏，積極配合值周組工作，培養(yǎng)學生自主管理能力，極大地規(guī)范和約束了學生的行為習慣，收到良好的教育效果。

（四）通過“兩課、兩操”活動，規(guī)范學生行為習慣。每周一安排學生教育主題班課；每周五安排學生安全教育主題班隊課；每天大課間的時候安排小學生文明禮儀或者陽光體操的鍛煉。這些活動的開展，從課堂、課間等不同時間與空間展示了我校學生養(yǎng)成教育方方面面，規(guī)范了學生的行動與行為。

（五）搭建互學交流平臺，讓學生共享養(yǎng)成教育成果。政教處主辦了《雛鷹小報》，每月通過征集各班作品，認真篩選、合理編輯、出版并為每班發(fā)行5份小報。內(nèi)容結(jié)合時令季節(jié)，注重突出每期主題，注重展現(xiàn)年級特色、年齡特點。既訓練小學生習作水平與能力，又潛移默化地影響小學生養(yǎng)成教育、文明禮儀、安全教育，同時也是為小學生的社會實踐、學習以及生活搭建了更大的交流平臺。

三、小小學德育培養(yǎng)學生行為習慣的方法的具體措施

（一）曉之以理是形成良好行為習慣的前提。從某方面來講，小學生良好行為習慣養(yǎng)成的基石就是具備行為規(guī)范的相關知識。因此，田家城小學在小學生習慣養(yǎng)成教育過程中，將小組、班集體作為良好的教育平臺，使得小學生在日?；舆^程中對于良好的習慣品質(zhì)有一個全面的認知，從而促使其良好行為習慣的養(yǎng)成。

（二）導之以行是形成良好行為習慣的基礎。葉圣陶先生作為一個知名的教育家，對于習慣養(yǎng)成中較為注重與強調(diào)身體力行。他認為，要養(yǎng)成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬行實踐，才能收到相當?shù)男Ч?。他以常見的事例來說明這個道理。他在《“習慣成自然”》一文中指出，良好行為習慣的養(yǎng)成過程中必須具備觀察能力、動手能力、閱讀能力等。因此，田家城小學結(jié)合了小學生的心理特點以及班集體的奮斗目標，設置教育情景，組織各種形式的習慣養(yǎng)成教育活動，讓小學生在各種形式活動的體驗過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）加強訓練是形成良好行為習慣的保證。從某方面來講，小學生良好行為習慣的養(yǎng)成離開訓練是難以達到最初效果的。小學生良好行為習慣的養(yǎng)成必須要引導小學生圍繞良好行為習慣的相關要求，進行反復性的訓練。這里必須強調(diào)的是在訓練過程中必須注重小學生主體性的發(fā)揮，將相關情景創(chuàng)設作為活動的主要載體，讓小學生在活動中對自己的言行進行規(guī)范，學習他人良好習慣，去掉自身不良行為習慣，促使小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

總之，面對新形勢下的未成年人行為習慣養(yǎng)成教育工作，我們學校肩負著特殊的使命，需要對學生通過曉之以理、導之以行、適當評價的方法，促使小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，進而使得小學生全面、健康的成長?；趯和纳c精神的尊重，學校關注養(yǎng)成教育中漸進的、建構性的價值認知與形成過程，借助德育評價，讓學生在認同與修正中由量變到質(zhì)變，激發(fā)其樂觀向上的內(nèi)驅(qū)力，朝著積極的方向努力，朝著“端行、悅思、溫情、健美”的美好未來前進。

參考文獻：

[1]馬元寶.淺談小學德育工作中如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣[J].都市家教月刊，2017（6）：246-246.