分層互助教學(xué)模式在大學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用

李素文

摘 要：排球教學(xué)中因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力不同，并且教師在教學(xué)中不可能考慮到每個學(xué)生，所以導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)體育排球的教學(xué)過程中，分層互助教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅提高了每位同學(xué)在不同程度上的學(xué)習(xí)進度，而且也有助于在球場上的每位同學(xué)可以互相幫助，共同進步。本文闡述了分層互助教學(xué)模式，以及在高校排球教學(xué)中的實施分層互助教學(xué)模式原則，并以此得出了適合高校排球教學(xué)的分層互助教學(xué)措施，以便將分層互助教學(xué)模式的教學(xué)效果大大提高。

關(guān)鍵詞：排球教學(xué)；分層互助教學(xué)；模式；實施

眾所周知，態(tài)度決定一切。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、接受知識的程度和學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)各不相同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的最終取得的成績和效果也大不相同。[1]在排球教學(xué)過程中，如果一味的采用以前的方法，學(xué)生的排球成績不會有很大的進步和提高。為了對不同層次的學(xué)生做出合理的調(diào)整和安排，對不同能力的學(xué)生進行不同的教學(xué)，每個學(xué)生都可以得到真正的提高。因地制宜的學(xué)習(xí)方法是具有科學(xué)依據(jù)的，只有對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，學(xué)習(xí)效果才會事半功倍，因此，我們向?qū)W生進行了一次特殊的課堂教學(xué)，以便解決不同層次的教育帶來的不良結(jié)果。

一、分層互助教學(xué)模式的認(rèn)識

分層互助教學(xué)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用是通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生進行不同程度的分組。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分別開展不同的教學(xué)設(shè)計，采用不同的教學(xué)方法，達到不同的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)此次教育方式，希望能使得學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益，包括提高學(xué)生之間的互動能力和交流水平，將自身最大的優(yōu)點充分發(fā)揮出來。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，學(xué)生也可以提高自己的主動性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，對分層互助教學(xué)模式進行分層。不同層次的學(xué)生應(yīng)該注重交流和交流，形成一種新的教學(xué)模式。[2]這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以更好地促進教育質(zhì)量的提高。學(xué)生的態(tài)度、目標(biāo)和接受程度決定著此次分組的趨勢，當(dāng)然，很多學(xué)生也具有很多相似的地方，因此，合理的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和每個學(xué)生的優(yōu)點是分層教育模式的根本要求。只有合理分層學(xué)生，才能更好地發(fā)揮分層互助教學(xué)模式的作用。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生在分層培養(yǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的知識。學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中互相交流，這樣學(xué)生就可以互相學(xué)習(xí)，共同進步。

二、分層互助教學(xué)模式在高校排球課程中的應(yīng)用

1.因材施教是高校排球分層互助教學(xué)模式的實施的基本原則。在現(xiàn)代教育背景下，排球教師在教學(xué)過程中必須因材施教。封裝在一個類中，學(xué)生的排球，排球水平的基礎(chǔ)必須是不同的，如果老師不考慮每個個體差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式在排球教學(xué)中，雖然可以提高全班的排球水平，但由于每個學(xué)生的排球水平不同，這樣做不能滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要的排球個體學(xué)生的排球水平非常糟糕。[3]由此可以看出，在各大高校的排球教學(xué)過程中，因材施教是教師必須嚴(yán)格遵守的分層互助教學(xué)模式的基本原則。清除每個學(xué)生的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，做好最科學(xué)的分類分組。對于理論知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要加強基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。對排球技能掌握不足的學(xué)生，必須加強對其排球技能的訓(xùn)練。同時，教師還應(yīng)該提倡一些動作，使好學(xué)生的排球技能幫助差的學(xué)生排球技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)強度之間的搭配模式，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生的排球水平進一步提升，也使排球水平好的同學(xué)有進一步的排球訓(xùn)練，和鍛煉自己的表達能力和溝通能力，促進自身質(zhì)量的提高。

2.不同的設(shè)計原則是高校排球分層互助教學(xué)模式的最特殊的的原則。在各大高校實施分層互助教學(xué)模式的過程是需要耗費一定的時間和精力的，并且這種模式的實施對排球教學(xué)老師的要求也特別高。[4]所以，教師必須能夠為不同的排球問題設(shè)計不同的策略。根據(jù)排球課的實際教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：缺乏認(rèn)識的發(fā)球得分，戰(zhàn)術(shù)意識薄弱、缺乏協(xié)調(diào)隊員之間的攻擊，攻擊和防御的意識不足，過度反應(yīng)攻擊和防御意識的轉(zhuǎn)換。在此過程中，差異分組隨即產(chǎn)生。第一，根據(jù)學(xué)生缺乏對排球服務(wù)意識，應(yīng)該對學(xué)生進行理論知識解釋和服務(wù)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，然后根據(jù)不同服務(wù)水平的學(xué)生將學(xué)生分為不同級別。將這種不同水平的同學(xué)進行分級分組，教師對于低水平的學(xué)生首先應(yīng)保證其基礎(chǔ)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，然后逐步訓(xùn)練。而對于中層次的學(xué)生，不僅要提高其基礎(chǔ)的水平，還要多加訓(xùn)練其服務(wù)的不同技能。為更高層次的學(xué)生訓(xùn)練發(fā)球難度，發(fā)球戰(zhàn)術(shù)。

其次，學(xué)生的戰(zhàn)斗意識差可以根據(jù)他們的成績分為不同的等級。高水平的學(xué)生應(yīng)該考慮對手的情況，球員在場上的位置和戰(zhàn)略規(guī)劃。中學(xué)學(xué)生應(yīng)通過不同戰(zhàn)術(shù)的實驗，強化幾種特殊的技術(shù)手段，提高戰(zhàn)術(shù)意識。低層次學(xué)生只需使用一到兩種策略進行模擬練習(xí)，就可以逐步提高他們的戰(zhàn)術(shù)意識。

3.高校排球分層互助教學(xué)模式的實施必須堅持動態(tài)性原則。馬克思理論哲學(xué)指出，沒有一直靜止不動的事物，事物是動態(tài)的、發(fā)展的和不斷變化的。分層互助教學(xué)模式在高校排球課教學(xué)中的實施不是一成不變，而應(yīng)隨著具體實施的變化而變化和發(fā)展，這就要求在教學(xué)中要堅持動態(tài)性原則。[5]教師為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和合作人員的團隊精神應(yīng)該經(jīng)常改變不同層次的學(xué)生，因此，分層模式不僅可以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增加學(xué)生之間的競爭意識，有助于學(xué)生培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論

本文主要研究高校排球分層互助教學(xué)模式，分別介紹了高校排球的分層互助模式的相關(guān)內(nèi)容以及應(yīng)用原則和方法。[6]針對不同層次的學(xué)生做出合理的調(diào)整和安排，對不同能力的學(xué)生進行不同的教學(xué)，每個學(xué)生都可以得到真正的提高。

參考文獻：

[1]楊騰，周峰.高校排球?qū)I(yè)課分層教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].河南科技，2016（21）：260- 261.

[2]張曉敏.分層教學(xué)模式在排球意識訓(xùn)練中的理論與應(yīng)用探索[J].才智，2017（32）：255- 256.

[3]侯玉鷺，黃釗林.分層互助教學(xué)模式在體育院校排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2014（1）：90- 92.

[4]馬利.對排球普修課技術(shù)教學(xué)引入分層、合作相結(jié)合教學(xué)模式的實驗研究[J].內(nèi)江科技，2015（2）：87- 88.

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[6]郭秋榮，王偉，陳志堅.分層教學(xué)法在高校排球選項課中的運用研究[J].河西學(xué)院學(xué)報，2016（2）：118- 120.