開(kāi)放式教學(xué)在生物課堂中的作用

周琴

摘 要：傳統(tǒng)的生物教學(xué)只注重了知識(shí)的講解，是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，這種教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的授受，忽略了學(xué)生的思維。以植物激素調(diào)節(jié)課堂為例，探討如何利用開(kāi)放式教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；自主探究；自由提問(wèn)

開(kāi)放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過(guò)程，教師尊重學(xué)生個(gè)性差異與自主發(fā)展，教師扮演指導(dǎo)者角色，以保證學(xué)生在更廣闊時(shí)間、空間、信息資源學(xué)習(xí)情境中，自定目標(biāo)、主動(dòng)發(fā)展。它打破生物課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制， 有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)涵

開(kāi)放式教學(xué)包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)換：教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)教學(xué)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。生物教學(xué)的開(kāi)放，在觀念上，首先應(yīng)該考慮我們的數(shù)學(xué)是否注重了“生命體的發(fā)展”，是否思索過(guò)我們今天的教學(xué)，將給孩子們的明天留下什么？所以，我們要努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)把課堂還給學(xué)生、把尊嚴(yán)還給學(xué)生、把童趣還給學(xué)生、把自主還給學(xué)生。

二、中學(xué)生物課開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

良好的開(kāi)端，等于成功的一半。設(shè)計(jì)一個(gè)“好的情境”則是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有多種，比如，必修三植物激素可通過(guò)當(dāng)人從陰暗區(qū)域進(jìn)入陽(yáng)光明媚的區(qū)域，會(huì)很自然的用手擋光引入，植物也存在類(lèi)似的現(xiàn)象，不過(guò)動(dòng)物做出的反應(yīng)比較迅速，植物比較緩慢，從而讓人很難明顯的觀察到該現(xiàn)象。展示太陽(yáng)西下時(shí)向日葵花盤(pán)方向的美景，提問(wèn)，向日葵為什么會(huì)出現(xiàn)該現(xiàn)象？同時(shí)，展示自己預(yù)先準(zhǔn)備的兩組豆芽實(shí)物（一組在均勻光照射下，一組位于單側(cè)光照射下），比較兩組豆芽，讓學(xué)生分析向光性產(chǎn)生的原因。

在這一問(wèn)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)的情景中進(jìn)行探究，不僅使學(xué)生容易理解所學(xué)的知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生探究積極性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到生物學(xué)知識(shí)與我們的生活、生產(chǎn)實(shí)際是密切相關(guān)。

2.引導(dǎo)參與，自主探究。

教學(xué)中，教師應(yīng)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)素材，提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，突出自主性。

對(duì)于向光性產(chǎn)生的原因，通過(guò)層層遞進(jìn)的探究問(wèn)題，逐漸剖析。探究一可以問(wèn)：“感受光刺激的部位在哪里？”讓學(xué)生自主假設(shè)。學(xué)生提出假設(shè)包括：（1）與苗尖端有關(guān)；（2）與尖端下部有關(guān)。為了讓學(xué)生能形成實(shí)驗(yàn)思維，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生一般會(huì)設(shè)計(jì)分別遮蓋苗尖端和尖端下部的兩組幼苗，在單側(cè)光照射下觀察幼苗彎曲方向的實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)證明感受光刺激的部位具體位于什么地方。進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生思維容量，讓學(xué)生自由猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能性及相應(yīng)可能性所對(duì)應(yīng)的結(jié)論又是什么。

3.課堂小結(jié)，深化提高。

課堂小結(jié)是活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生所獲得的知識(shí)往往是零散的，不完整的，教師要抓住時(shí)機(jī)，做好“問(wèn)題解決”后的提煉和拓展，結(jié)合具體、有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。在學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，并提出相應(yīng)的課本實(shí)驗(yàn)后都加上相應(yīng)的小結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的了解都帶有了一定的方向與理解。比如通過(guò)圖一，學(xué)生可以得到尖端下部是生長(zhǎng)部位的結(jié)論，通過(guò)直觀的觀察，印象深刻；通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比波森詹森以及溫特的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生所獲得的知識(shí)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性，便于形成完整的體系，從而真正掌握。這里值得注意的是，不是教師總結(jié)，而是教師引導(dǎo)、組織全班學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)概括。這是師生的思維融會(huì)貫通的階段，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

4.自由提問(wèn)，開(kāi)拓視野。

自由提問(wèn)，主要是現(xiàn)代教學(xué)方法不同局限于傳統(tǒng)的師→生單向活動(dòng)，也不是師←→生雙向活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種師生多邊活動(dòng)，提倡師→生，生→師，生→生，師→師等之間的多邊互動(dòng)。自由提問(wèn)是“開(kāi)放式教學(xué)”的精髓，對(duì)于課堂，每次新課結(jié)束盡量留4-5分鐘時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)本堂課，自由提問(wèn)，這樣有利于學(xué)生思維的提升。

這要求教師即要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者的作用，又要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，進(jìn)行綜合性、批判性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)才干。

三、小結(jié)

開(kāi)放式教學(xué)在教學(xué)觀點(diǎn)上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自主學(xué)習(xí)的能力，質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在師生觀上要實(shí)現(xiàn)師生角色徹底轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主人，讓他們成為課堂活動(dòng)的操作者、觀察者、討論者、交流者和研究者，開(kāi)放式教學(xué)既主張?jiān)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中確立學(xué)生主體地位，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，在教學(xué)中形成民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，要讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于今后生活中，把在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的能力和各種思想方法用在實(shí)踐中。