談信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

段海迪

摘 要：信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合是課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是信息技術(shù)教育的核心。信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的意義，將傳統(tǒng)教學(xué)資源與現(xiàn)代信息資源有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息，解決問(wèn)題的能力，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。本文針對(duì)信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的影響，試談如何結(jié)合信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行探討。本文從信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的背景、模式、內(nèi)容等方面探討了信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的研究現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物學(xué)科；整合

一、利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式

1.信息技術(shù)改變了教學(xué)方法。目前教師要盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中生物教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的興趣。由于學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)都非常感興趣，我們生物教師要得用信息技術(shù)拉近師生間的距離，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸生物教學(xué)。可以通過(guò)資源共享，學(xué)習(xí)其他同仁的優(yōu)質(zhì)課件用于課堂教學(xué)，不斷深化生物課堂教學(xué)體制改革的成果。

2.信息技術(shù)改變了教師教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要通過(guò)理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)生物課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理，以便實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是生物課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中生物課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營(yíng)造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中生物教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

3.信息技術(shù)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在生物的教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，信息技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，課堂呈現(xiàn)較大的信息量，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合提高教學(xué)效率使教學(xué)質(zhì)量得以提高

在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。如用形象生動(dòng)的圖像信號(hào)吸引學(xué)生的視覺(jué)，用音響適中、悅耳精煉的語(yǔ)言信號(hào)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠(yuǎn)方或過(guò)去的事物，使信息通道得到了無(wú)限的延伸和擴(kuò)展。因此，在教學(xué)中利用信息技術(shù)能真正實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)的完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高教學(xué)效率，生物學(xué)知識(shí)，有的抽象性強(qiáng)，有的綜合復(fù)雜，有的時(shí)空跨度大，難就難在這些知識(shí)信息不能直接被學(xué)生感知。而利用計(jì)算機(jī)，可以把這些信息通過(guò)轉(zhuǎn)換變成光、電、磁等信號(hào)，并以一種直觀的形式，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。這種直觀性主要表現(xiàn)在它可以化微觀為宏觀，如：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，我們使用多媒體系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行模擬就可以實(shí)現(xiàn)。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)還可以化抽象為形象。

如：《光合作用》這一節(jié)，主要讓學(xué)生理解光合作用，即在太陽(yáng)光的照射下，植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進(jìn)的二氧化碳，合成植物需要的養(yǎng)料，同時(shí)放出氧氣的過(guò)程。這一過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營(yíng)造一個(gè)形象的光合作用過(guò)程，設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫，將這一個(gè)過(guò)程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個(gè)“工廠”，水和二氧化碳是這個(gè)“工廠的原料”，當(dāng)這些“原料”地進(jìn)入“工廠”加工后，出來(lái)的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)貼近他們生活的動(dòng)畫，很快就能理解光合作用，認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于植物的重要性。

這種學(xué)習(xí)方式，易被學(xué)生接受。信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，不僅將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生物教學(xué)之中，更重要的是讓信息技術(shù)與生物教學(xué)的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源進(jìn)行有機(jī)地融合，成為一個(gè)和諧互動(dòng)的整體。既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各種生物信息，解決生物科學(xué)問(wèn)題的能力。還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)科思維能力的發(fā)展，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、信息技術(shù)對(duì)課程評(píng)價(jià)起反饋調(diào)節(jié)作用

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給教師提供交互性和智能化很強(qiáng)的人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)。利用這個(gè)系統(tǒng)，我們對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速的智能分析，以取代傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段中相當(dāng)繁瑣重復(fù)的工作。平時(shí)我們利用計(jì)算機(jī)軟件的交互性，制作一些可以自我測(cè)試的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)組卷并考試。

信息技術(shù)與生物課程的整合，在生物教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)了一場(chǎng)巨大的教學(xué)革命，它不但大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引起學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以創(chuàng)建一個(gè)信息資源豐富，適于自主學(xué)習(xí)，自主探究的嶄新學(xué)習(xí)舞臺(tái)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛力 ，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋敏芝.初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2015（36）：129.