簡析高中語文文史知識在課文教學(xué)中的滲透

曾海春

摘 要：高中文學(xué)教育需要文學(xué)知識的傳授，這要落實到具體的課堂教學(xué)中，要以語文課本為載體，選編必要的知識內(nèi)容，合適的知識類型并采用科學(xué)的編排形式。

關(guān)鍵詞：漢語教育；文學(xué)常識；教學(xué)方法；高中語文

文學(xué)常識和簡單的人物生平等文史知識，是語文教育的一項重要任務(wù)。那么，文學(xué)知識在語文課程中的如何進行有效教學(xué)呢？筆者通過對現(xiàn)在語文課程文件中所要求的文學(xué)知識、語文課本中所呈現(xiàn)的文學(xué)知識、以及自身在語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗，得出以下內(nèi)容和大家交流學(xué)習(xí)。

一、高中學(xué)生文史知識掌握現(xiàn)狀

時代在飛速發(fā)展，人的思想日新月異，幾年間便可能發(fā)生超乎想象的變化。所以，有人夸張地說，現(xiàn)在三年就可以形成一條帶溝，人心早已不古。人們所信奉的是信息時代帶給人的新奇、刺激，是明星，是時尚，是風(fēng)潮。似乎所謂的國寶、國史只不過是幾個老學(xué)究聊以自娛而用以紀念的“玩意”罷了。年輕人是很少去咿咿呀呀地學(xué)唱京劇的，甚至惟恐避之而不及。那些早已做古的人的那些陳年舊事更是少有人問津。以至于教學(xué)中有這樣的笑話：有的學(xué)生見我辦公桌有本厚厚的《史記》，就問“老師，你是語文老師，還是歷史老師呢？”我說是語文老師?！澳悄銥槭裁纯础妒酚洝愤@本史書呢？”作為高中學(xué)生，竟把魯迅先生熟爛于心的“史家之絕唱，無韻之離騷”都忘在了腦后。

是不是學(xué)生對這些“陳芝麻，爛谷子”毫無興趣呢？我想當(dāng)然不是。在他們的內(nèi)心深處，在潛意識里有一股對古典的崇拜。如果教學(xué)過程中有的同學(xué)說出了一個鮮為人知的古人軼事，就算無甚鮮活，無甚生動，也會得到許多贊許的目光，甚至于是嫉妒。在他們眼中，這些知識都是高深的，是一個人文化休養(yǎng)的體現(xiàn)。我不如人的思想會時隱時現(xiàn)。因此作為教師，要在語文教學(xué)中，對有關(guān)知識進行講解，滲透，幫助學(xué)生更好的認識文學(xué)常識和文學(xué)中的歷史。

二、在教學(xué)中滲透的方法

1.以歷史事件或歷史知識為課文的切入。

現(xiàn)在的高中生普遍對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，這并不是因為教師教得不好，也不是因為課文的枯燥無味，關(guān)鍵在于缺乏一個很好的切入點來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語文教學(xué)中切入歷史知識，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。高中生有高考的壓力背景，對他們來說，寬松的學(xué)習(xí)氣氛要比強硬的知識灌輸更重要，而歷史本身的故事性和趣味性恰好滿足了這一要求，通過歷史事件或歷史人物進行課文導(dǎo)入，無疑是活躍課堂氣氛的有效方式之一。

例如學(xué)習(xí)《聲聲慢》一文時，老師可先不著急直接進入主題，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文進行翻譯等。因為直接進行課文分析，可能會讓學(xué)生摸不著頭腦，最終可能就會導(dǎo)致學(xué)生在某些問題上冥思苦想?yún)s得不出想要的答案。所以老師可以在進行文章分析之前，把李清照當(dāng)時的生活狀態(tài)以及與趙明誠之間的婚姻狀況給學(xué)生做一介紹，讓這段歷史再現(xiàn)。

古語有云：“讀其書，知其人。”只有對作者的人生經(jīng)歷作一番解讀，方能與作者在寫作情感上產(chǎn)生共鳴，更好地掌握課文的內(nèi)涵。此外，老師也可以借助一些歷史上有爭議的話題來活躍課堂氣氛。對于李清照，就可以“李清照是否改嫁張汝舟”為話題，與學(xué)生們進行交流。李清照是否改嫁歷史上是有爭論的，根據(jù)《建炎以來系年要錄》和《上內(nèi)翰綦公啟》中的記載，李清照亡夫之后是改嫁了。但也有人認為《上內(nèi)翰纂公啟》的全文，始見于李清照去世多年后，很難判定它是李清照所作，至少已不完全是李清照的原作。歷史上還有其他著作提及李清照改嫁，但都因缺乏證據(jù)不足以得到證明。在經(jīng)過此番的討論之后，學(xué)生的興趣已完全被激發(fā)出來，教師應(yīng)趁此鼓勵學(xué)生結(jié)合李清照一生的經(jīng)歷，細心品味《聲聲慢》這首詞的內(nèi)涵。從教學(xué)實踐來看，課堂氣氛不再死氣沉沉，教學(xué)效率也得到了提高。

2.文史不分家，開展研究性學(xué)習(xí)。

新課改的一項重要內(nèi)容就是開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，突出學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體的自身感悟、創(chuàng)新思維能力，力求突破陳舊的教學(xué)理念，改變?nèi)藗儗虒W(xué)的看法，也從側(cè)面影響著學(xué)生的價值意識和學(xué)習(xí)規(guī)范。通常的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都習(xí)慣于老師的風(fēng)向標的作用，在教師進行知識傳授的基礎(chǔ)上，對知識進行記憶和理解，而研究性學(xué)習(xí)的目的，就是幫助學(xué)生形成一種主動追求知識的意識，形成自我的求知方法，為日后的終身學(xué)習(xí)鋪路。

在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時，老師就可以設(shè)計一些課題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會課文，了解當(dāng)時的歷史，難度上也應(yīng)層次分明，逐漸深入。（1）品讀文章，體會課文中的行文妙趣。（2）課堂之外查閱相關(guān)資料，并集體討論“霸王別姬”的歷史典故。（3）楚漢爭霸時期有很多逸聞趣事和成語故事，讓學(xué)生們集思廣益，分享各自心中的故事，拓展學(xué)生群體的知識面。（4）發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們獨立地去分析劉邦的歷史地位和價值，也可根據(jù)劉邦的一生或生平片段，談一談各自的看法。（5）在有條件的情況下，可以把《鴻門宴》組織改編成劇本，待中秋或元旦晚會時現(xiàn)場演出。

三、結(jié)語

高中語文教師，在語文課堂上一定要很好的運用和把握文史知識，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，充分利用文史知識，活躍課堂氣氛，加強文史聯(lián)系，用新課程理念審視歷史作品，課堂教學(xué)多樣化，加強教師和學(xué)生的文史修養(yǎng)，文史兼通，按照語文學(xué)科的基本要求來進行教學(xué)，使高中語文課堂充滿傳奇性和故事性，滲入文史知識，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進高中生語文知識的學(xué)習(xí)，促進高中語文教學(xué)。

參考文獻：

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