關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文新課程改革方案的探究

茍淑芳

摘 要：新課程的改革現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵的時(shí)期，通過(guò)一系列的改革方案實(shí)施。很多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都得到了根本性的轉(zhuǎn)變。新課改不會(huì)停下腳步，它讓語(yǔ)文的課堂變得活潑且生動(dòng)了起來(lái)，因?yàn)樾抡n程改革的實(shí)施，作為老師的我們需要時(shí)時(shí)關(guān)注這些變化，明白這段時(shí)期的特殊性，不能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中落后于這段改革的浪潮。小學(xué)的語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像新生的樹苗亟待細(xì)雨的滋潤(rùn)，知識(shí)能夠給予營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)能夠獲得學(xué)問(wèn)，改革就是春風(fēng)，喚醒學(xué)生的懵懂狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文改革；小學(xué)教育；自主性學(xué)習(xí)；教學(xué)困惑與策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，它是深化素質(zhì)教育和全面促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措。新課改是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的自然變化，同時(shí)也是教育事業(yè)發(fā)展的必然變化，當(dāng)前的教育事業(yè)正在不斷的向美好的未來(lái)前進(jìn)，廣大的學(xué)子和老師都對(duì)這一巨大的變化翹首以盼，希望這項(xiàng)改革能夠在實(shí)踐具體操作當(dāng)中對(duì)我們的教學(xué)增加良性的補(bǔ)助。當(dāng)然，在這個(gè)變化的具體的過(guò)程當(dāng)中，我們也不能任由它變化而坐以待斃。我們必須跟著變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)這些變化尋找合理的方法與策略去解決，去實(shí)現(xiàn)，去準(zhǔn)備。以下是我的一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，希望對(duì)廣大的師生能夠有所幫助。

一、重視語(yǔ)文改革的時(shí)效性，增加教學(xué)實(shí)踐實(shí)質(zhì)性

語(yǔ)文改革是一段悠久的過(guò)程，因?yàn)檎Z(yǔ)文是生活的體現(xiàn)，不是自我的改變或者變化，我們需要通過(guò)實(shí)際情況的改變?nèi)ミm應(yīng)語(yǔ)文的變化，所以改革就是這種實(shí)現(xiàn)的手段。語(yǔ)文改革是時(shí)效性明顯的措施，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際的改變會(huì)出現(xiàn)一種特別快速的更改，例如：因?yàn)楝F(xiàn)在的新課改提出了重視知識(shí)和技能的相結(jié)合，所以語(yǔ)文的教學(xué)課堂就需要由此而調(diào)整課堂的進(jìn)行方式，把以前的講課被動(dòng)化為自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同時(shí)也需要適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力有所側(cè)重，不能因?yàn)檫^(guò)度的依賴于課本知識(shí)的表面現(xiàn)象，必須明白如何的運(yùn)用手里所獲得的知識(shí)去解決生活或者學(xué)習(xí)中遇到的一些具體的實(shí)踐性的問(wèn)題，這才是學(xué)有所用學(xué)有所成的表現(xiàn)。最后還需要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)質(zhì)性，教學(xué)任務(wù)是每一位老師都要完成的對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳授的固有內(nèi)容，教學(xué)有任務(wù)，不能應(yīng)付了事，要重視它的實(shí)質(zhì)性，切實(shí)落實(shí)一些理論性的東西到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要及時(shí)準(zhǔn)確周到全面的灌輸知識(shí)。

二、深化小學(xué)教育的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的效率

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文的教育不能再像以前一樣完全是一種被動(dòng)的接受過(guò)程，而是要改變這種落后且不具有時(shí)代風(fēng)格的教學(xué)方式。現(xiàn)在的教學(xué)提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師教導(dǎo)相輔助的方式，由于學(xué)生對(duì)于課本的理解力不夠所以老師不能完全取代了對(duì)教材的解讀權(quán)，也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)在面對(duì)一本教材的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去解讀。語(yǔ)文教學(xué)要突出人文性的特點(diǎn)，但是不能忽視它的工具性的重要，應(yīng)當(dāng)把兩者都結(jié)合起來(lái)，充分的發(fā)揮語(yǔ)文的獨(dú)特魅力讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，這才是教育的目的。例如：學(xué)生只知道課文的內(nèi)容卻忽視了如何去學(xué)習(xí)這篇課文那么這就是一種缺失，所以針對(duì)這種當(dāng)下嚴(yán)峻形勢(shì)下面臨的棘手問(wèn)題，我們必須知己知彼，了解新課改就是一種好的方式，學(xué)會(huì)在教學(xué)中分析問(wèn)題也就是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的前奏。

三、教學(xué)困惑與策略的構(gòu)想

有不少老師認(rèn)為，新一輪的語(yǔ)文課程改革是削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)，我覺(jué)得不然。既然是針對(duì)語(yǔ)文教育的全面改革必然是經(jīng)過(guò)了一系列的反思和探究，因?yàn)闆](méi)有調(diào)查時(shí)沒(méi)有發(fā)言權(quán)的，雖然現(xiàn)在新課程語(yǔ)文改革的效果還沒(méi)有完全的顯現(xiàn)出來(lái)，但是一些好的細(xì)小變化還是可見(jiàn)端倪。我們的改變方式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)可厚非的就是一種深度的提高，他們學(xué)會(huì)了如何自己去理解和解釋一些課文，自己去探討交流自己所獲得的心得體會(huì)，這是一種進(jìn)步，一種實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。教學(xué)有所困惑是正常的，但是面對(duì)困惑能不能很好的去解決困惑那就是每一位老師需要學(xué)的東西了。

例如：教學(xué)的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的經(jīng)歷，我們教學(xué)生知識(shí)，同時(shí)自己也在教授的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如發(fā)現(xiàn)課堂的積極性不高的時(shí)候原因是什么？講解課文的時(shí)候?qū)W生聽(tīng)不明白的重點(diǎn)是什么？老師提問(wèn)學(xué)生一些專業(yè)性的問(wèn)題學(xué)生卻無(wú)法作答的原因是什么？等等。這些都我們教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)和遇到的問(wèn)題。懂得如何去解決，學(xué)會(huì)用策略去分析去解答疑惑，這才是整個(gè)新課程改革趨勢(shì)下會(huì)出現(xiàn)的效果。

小學(xué)的教育是未來(lái)學(xué)習(xí)的基石，學(xué)好了小學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也熟悉了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方法和策略，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活都一筆財(cái)富。作為老師總是希望新課改的過(guò)程能夠給學(xué)生帶來(lái)福利，減輕學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力，破解歷年以來(lái)針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難題，這是希望更是一種期待。探究新課改就是探究課堂教學(xué)的新變化，有所準(zhǔn)備才能更好教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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