創(chuàng)設(shè)愉悅課堂提高小學(xué)語文教學(xué)效率

楊芳

摘 要：活潑的課堂氛圍能有效地提高課堂教學(xué)效率，達到最好的教學(xué)效果。課堂上教師除了可以借助語言、態(tài)勢語來調(diào)動課堂氣氛，還可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動的情境中不知不覺地學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，使每一節(jié)課充滿活力，既啟迪了學(xué)生的思維，又大大地提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氛圍；教學(xué)效率

教師是愉悅課堂氛圍的設(shè)計者、調(diào)控者，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，尤其注重用表揚鼓勵調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生以信心和勇氣，形成融洽愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生消除了膽怯和對教師的依賴心理，便能無拘無束地充分表現(xiàn)自己的思想認(rèn)識和情感，就能大膽地去創(chuàng)新。因此，教師必須努力去創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境。

一、借助媒體

現(xiàn)在學(xué)校的裝備越來越先進了，借助媒體課件進行教學(xué)，越來越引起教師的重視。運用多媒體能使教學(xué)變得生動形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及，能引起學(xué)生很大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松、愉快、主動求索的過程。低年級學(xué)生生活閱歷淺，對所處不同年代、不同地域的課文往往會產(chǎn)生情感感受的障礙，憑借音像是跨越這個障礙的有效途徑。把與文章內(nèi)容具有一致性或相似性的音樂和文字兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的視覺和聽覺，會起到相互滲透、補充、強化的作用。音樂的形象烘托、渲染了課文內(nèi)容，學(xué)生在美的享受中理解課文，陶醉于情感熏染的時空里。

二、角色表演

課堂表演是指根據(jù)課文內(nèi)容通過玩玩演演的形式再現(xiàn)或創(chuàng)造，從而使學(xué)生深入理解課文、把握文章中心。它形式自由、實用性強，是低年級學(xué)生最感興趣的一種課堂活動方式。課堂表演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使兒童積極動腦、大膽想象與創(chuàng)造，在輕松愉快中獲取知識。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，當(dāng)讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，我采取表演的形式，讓學(xué)生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動作，在情境中對話。一個同學(xué)做解說員，讀課文的說明部分；兩個女同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚；一個男同學(xué)扮烏龜；幾個小個子同學(xué)扮一群小蝌蚪。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己組織排練，再讓學(xué)生戴上頭飾自我展示匯報。經(jīng)常課堂表演，給孩子們充分展示自我的機會，他們的心理素質(zhì)會明顯提高，越來越大膽，越來越會說會演。眾多的對話場面，發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力；豐富的表情、貼切的語氣，促進并提高了學(xué)生的朗讀。

三、巧設(shè)導(dǎo)語

好奇是兒童的天性，有趣的內(nèi)容、新奇的形式最容易引起兒童的好奇心，進而誘發(fā)求知欲。精心設(shè)計導(dǎo)語，能在最短的時間內(nèi)把兒童分散的注意力和思維集中到新的學(xué)習(xí)中來。生動有趣的導(dǎo)語，能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓師生情感溝通，為上好課創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氣氛。如教學(xué)《春雨的色彩》時，我以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。教《棉花姑娘》這一課時，我采用實物引入新課。學(xué)生沒見過的東西，任你怎樣形容、比喻，他們有時也只能一知半解，似懂非懂。都說：“百聞不如一見?！蔽页鍪久藁▽嵨铮寣W(xué)生觀察棉花的外形，以課件情景為補充，將孩子們的視線引向廣闊的自然界，了解自然，感受棉花的作用大，無形中激發(fā)起孩子們喜愛棉花姑娘的情感，為后面進一步體會情感打下基礎(chǔ)。

四、借助繪畫

繪畫是兒童的天性，幼兒園的孩子已經(jīng)接觸過繪畫，所以小學(xué)生都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗，用點、線、面表現(xiàn)一些簡單而又能說明問題的圖形來，這種繪畫，不需要學(xué)生有多少美術(shù)功底，故不必?fù)?dān)心學(xué)生畫不出來，學(xué)生可以根據(jù)課文的文字描述，簡要地畫出內(nèi)容。這些繪畫不僅有利于學(xué)生理清文章的條理、理解文章的內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮兒童豐富的想象和創(chuàng)造能力。如教《四個太陽》，我讓學(xué)生畫出自己喜歡的太陽，在小組內(nèi)比一比誰畫得好，并讓學(xué)生拿著自己的畫，向全班同學(xué)介紹。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手。

五、快樂游戲

愛玩是兒童的天性，游戲是玩耍的最主要形式。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。上課應(yīng)用靈活多變、富有趣味的游戲，能使學(xué)生在愉悅的游戲中輕松地學(xué)習(xí)。我在識字教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“送字回家”、“找找朋友”、“郵差送信”、“闖迷宮”等等游戲方法進行教學(xué)。“猜謎語”向來受到孩子們的喜愛，“猜謎語”識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受到孩子們的青睞。如教“盡、園、告、晶”時，我采用了猜認(rèn)生字的方法?！耙怀叨嘁稽c點?！薄巴饷嫠慕?，里面十角?！薄耙豢谝嗯Ｎ舶??！薄耙惶煲惶煊忠惶?，天天太陽都出山?！睂W(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，有主動識字的意愿，能夠主動識字、快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后，我把所學(xué)的字的偏旁和部首拆開分別寫在卡片上，分發(fā)給參賽的學(xué)生，讓學(xué)生玩找朋友游戲。在《找朋友》的歌聲中，要求參賽學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，就是找到自己的朋友了。找到朋友后，再叫一叫生字寶寶的名字。對獲勝的學(xué)生及時給予獎勵，讓他們體驗到了成功的喜悅。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

教師應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，充分利用各種方法和手段，在語文課堂上為學(xué)生營造寬松、愉悅、平等、合作的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的主體性得以發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)語文，在快樂的語文學(xué)習(xí)活動中，掌握知識，發(fā)展思維，張揚個性，提高品德修養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，讓我們的語文教學(xué)課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園。