談合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

江瑞芳

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，合作已成為發(fā)展的一大主流，現(xiàn)階段的教學(xué)更應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生的社會(huì)、人際關(guān)系、技能獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；美術(shù)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)成員都學(xué)好為目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)建議“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的有效課堂，首先要做的便是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)氛圍，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完美銜接。學(xué)生的合作能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教師的首要教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生同輩交往的教育與教學(xué)價(jià)值，合作學(xué)習(xí)教育理論的倡導(dǎo)者認(rèn)為教育對(duì)學(xué)生的價(jià)值，不單單是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力的發(fā)展，更要是促進(jìn)學(xué)生群體性與社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，從而深入提升學(xué)生的社會(huì)化意識(shí)。對(duì)教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)而言，下課并不意味著二者問單純的供需關(guān)系，傳授知識(shí)也只是教育中的鳳毛麟角，一起在分享理解的過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)，這才是課堂教學(xué)的真正意義。教師的教育觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革上，所以必須創(chuàng)設(shè)良好的交往情境，為師生合作學(xué)習(xí)的有效課堂進(jìn)一步展開。

二、合理分組，給予指導(dǎo)

進(jìn)行分組是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。那么分組也不能隨便分。在美術(shù)學(xué)習(xí)中有的學(xué)生技法上有一定的表現(xiàn)能力，體現(xiàn)在構(gòu)圖、造型、運(yùn)用色彩方面，但就是缺乏創(chuàng)意；有些學(xué)生很有創(chuàng)意，滿腦子都是新鮮的玩意，就是表現(xiàn)不出來，于是就出現(xiàn)一些學(xué)生老是停留在模仿水平，而一些學(xué)生卻不能用筆把自己“美妙”創(chuàng)意表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這種現(xiàn)象是在美術(shù)教學(xué)中是比較正常的而這也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的絕好機(jī)會(huì)。如在我的設(shè)計(jì)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用四人小組的形式，采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐在桌子的四周的形式，把創(chuàng)意型和技法型的學(xué)生有意識(shí)地安排在一起，進(jìn)行共同創(chuàng)作。通過整個(gè)繪畫過程，使創(chuàng)意型的學(xué)生在技法上有所提高，而技法型的學(xué)生也不同程度地拓寬了思路。小組組建完后，教師可在每小組中選出一名小組長(zhǎng)。沒有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組就只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無合作可言。而且學(xué)生的自制力比較差，貪玩好動(dòng)，如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。小組長(zhǎng)可以采取輪換制，當(dāng)一位組長(zhǎng)以具備一定組織能力時(shí)，就可更換組織者，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問題能力、交流能力。

三、適宜的合作內(nèi)容是靈魂

有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)精心設(shè)計(jì)。（1）要有一定的探索性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)探究，動(dòng)腦思考，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。（2）要有開放性，使學(xué)生有討論的空間，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（3）要有一定的深度，難易適當(dāng)。沒有深度的問題無需討論合作，靠學(xué)生自己的能力不能輕易解決的問題，才有合作的價(jià)值。但太難了，會(huì)使學(xué)生望而生畏。太易了激不起學(xué)生的興趣，白白浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間。這些離不開教師對(duì)教育理念的領(lǐng)悟，對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)課堂的靈活掌控。

四、從課堂合作情境中來激發(fā)學(xué)生的想象力

生活是創(chuàng)作的知識(shí)源泉，也是開啟智慧的鑰匙。初中美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中來感受藝術(shù)的想象力，并從中來培養(yǎng)學(xué)生自己的思維能力。想象力讓無數(shù)的神話傳說穿越時(shí)空，成為古往今來的藝術(shù)家們不竭的藝術(shù)創(chuàng)作源泉，想象力讓藝術(shù)才思汩汩而來。如畫家蘇里科夫從停駐在雪地上的一只烏鴉，構(gòu)思成功了名作《女貴族莫洛卓娃》。曾在一次美術(shù)課上，一首《燭光里的媽媽》音樂播放之后，我讓學(xué)生描繪自己的母親，在音樂的觸動(dòng)下，學(xué)生筆下的母親形象頓時(shí)豐富起來，有的是做飯的母親，有的是勞動(dòng)的母親，有的是陪孩子讀書的母親，一幕幕感人的畫面感動(dòng)著自己，也感動(dòng)著全班的同學(xué)。

五、巧用方法，情系后進(jìn)

每班都有幾個(gè)學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生，美術(shù)學(xué)科也有，總有一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因而導(dǎo)致能力較差。那么教師就要激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)其責(zé)任心。我們要用一分為二的目光來看后進(jìn)生。作為后進(jìn)生他們既有陰暗的消極面，又有閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生一樣渴望進(jìn)步，渴望成才。作為教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口。因此，在教育工作中，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有所"偏愛"，讓后進(jìn)生也能品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被"遺忘"的對(duì)象，認(rèn)為"老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步"要及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性。在美術(shù)教學(xué)中，通過實(shí)踐與觀察，我覺得用合作學(xué)習(xí)的形式來幫助后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化某些后進(jìn)生的一種好形式好方法。

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合作。不僅僅是一種交流與互補(bǔ)，也是一種探究與促進(jìn)。這使美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。合作學(xué)習(xí)不斷拓展的過程，也是學(xué)生的體驗(yàn)與理解不斷加深的過程。這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟妍.小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016（22）：198-199.