制約初中英語閱讀教學(xué)的原因和對策

吳玉成

摘要：閱讀能力是初中英語學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的重要能力之一，理解能力差、閱讀速度慢等是初中生進(jìn)行英語閱讀時普遍存在的問題。本文分析了制約初中英語閱讀教學(xué)有效性的原因，并就如何提升初中英語閱讀有效性提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);有效性;對策

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0124

閱讀是學(xué)習(xí)語言的一項重要技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不但有助于提升其英文理解能力，促進(jìn)語感的形成，更有助于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和作文水平。隨著初中生英語基礎(chǔ)知識的不斷豐富及對英語學(xué)習(xí)的不斷深入，閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性逐漸提高。新課程改革背景下，強化閱讀教學(xué)更是迎合了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的精神。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐中所總結(jié)的制約閱讀教學(xué)有效性的因素，就如何提升閱讀教學(xué)成效發(fā)表以下建議。

一、制約初中英語閱讀教學(xué)有效性的原因分析

1. 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

教材是提高學(xué)生閱讀能力的主要動力。目前初中英語教材中的閱讀材料缺乏趣味性，教師從閱讀材料中提煉出相關(guān)問題，再由學(xué)生進(jìn)行解答。在這個過程中，教學(xué)方法過于枯燥，學(xué)生只是通過被動的閱讀來做題，這種方法很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，機械的閱讀法也很難使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

2. 教學(xué)方式乏味

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師授課為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。對于閱讀中出現(xiàn)的問題，教師一般只會針對閱讀中的某一個句子或短語進(jìn)行講解，沒有給學(xué)生留下更多的思考空間。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是單一地對某些重點內(nèi)容進(jìn)行背誦，從而造成學(xué)習(xí)更加機械化，對教師的依賴程度增強，并且缺乏一定的思考能力。要知道，提高閱讀能力是循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中教師不能一蹴而就，如果課堂中不給學(xué)生留下充足的思考時間，那么學(xué)生就會失去許多合作的機會，依靠自身的能力提高閱讀水平也就很難實現(xiàn)了。

3. 偏離教學(xué)重心

隨著新課程改革的不斷深入，在初中英語教材中也注入了大量的新鮮元素，閱讀形式更加豐富，閱讀內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，極大地滿足了當(dāng)前初中學(xué)生的閱讀需求。但是，在某些英語閱讀教學(xué)中，教師將英語閱讀完全脫離實際功能，而是把閱讀教學(xué)當(dāng)成一個獨立的板塊開展學(xué)習(xí)，這種方法嚴(yán)重偏離了英語閱讀教學(xué)本身的意義，極大地限制了學(xué)生聽、說、寫能力的提高，降低了學(xué)生的閱讀積極性。

4. 教學(xué)評價不足

英語閱讀教學(xué)的評價方法存在片面性，評價中過分重視教師的教學(xué)方法，而完全忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評價。在這種評價制度下，教師的教學(xué)方法會更加僵化，教師只是一味的講求教學(xué)方法的創(chuàng)新，而忽視了師生之間的溝通與交流，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)出一種枯燥、沉悶的局面。

二、初中英語閱讀教學(xué)有效性提升對策

1. 豐富閱讀素材，激發(fā)閱讀興趣

英語閱讀教學(xué)要不斷豐富閱讀內(nèi)容，提高語言在現(xiàn)實生活中的實用性，拓展學(xué)生的閱讀范圍，選擇學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，加強課堂的趣味性。目前，初中英語教材更加注重內(nèi)容編排的合理性，閱讀素材更加具有代表性，充分考慮到了初中學(xué)生的閱讀需求。這就要求教師在閱讀教學(xué)中能夠有效利用起手上的資料，合理安排學(xué)生的閱讀內(nèi)容，通過合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀能力。另外，書本上的知識對閱讀能力的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量，教導(dǎo)合理的閱讀技能，不斷開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生能夠走出課本，走出課堂，在平時生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 優(yōu)化教學(xué)模式，強化能力培養(yǎng)

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，通過運用趣味性的、探索性的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生帶著好奇和疑問閱讀，從而讀得更認(rèn)真、更深入，更容易吃透文章內(nèi)容，逐漸感受到英語的魅力，體會閱讀文章中的情感，久而久之形成良好的閱讀習(xí)慣。

3. 綜合訓(xùn)練，整體發(fā)展

語言的學(xué)習(xí)是由聽、說、讀、寫四個部分組成的，這四個要素相互依賴缺一不可，因而英語教學(xué)中的教學(xué)活動、教學(xué)訓(xùn)練也應(yīng)將四者有機結(jié)合。英語閱讀教學(xué)的設(shè)計必須以聽說讀寫作為教學(xué)的切入點，聽是判斷，說是表達(dá)，讀是思考，寫是延伸。這樣，就使學(xué)生形成了以閱讀為中心，以聽、說、寫為輔助的學(xué)習(xí)模式，在著重提升學(xué)生閱讀能力的同時，也使學(xué)生在其他方面的能力也得到發(fā)展，更有助于提升學(xué)生的英語綜合能力。

4. 強化評價，有效激勵

合理的教學(xué)評價不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要檢驗手段，也是使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的有效激勵方式。英語閱讀教學(xué)的評價應(yīng)從以下幾方面入手：（1）每個教學(xué)步驟的開展是否順利，教學(xué)活動的設(shè)計是否科學(xué)有效;（2）教學(xué)過程是否合理有趣，學(xué)生是否能積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中。教學(xué)評價需要將教師自評、學(xué)生評價教師、師生互評相結(jié)合，從而使學(xué)生和教師都能發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時不斷完善了閱讀教學(xué)。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語一線教師的重要職責(zé)，強化英語閱讀教學(xué)是促使學(xué)生形成敏銳的語感、較強的理解能力和英語運用能力的有效途徑。對此，英語教師應(yīng)善用閱讀材料、課堂評價激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過科學(xué)的教學(xué)方法和綜合性的訓(xùn)練方式逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

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