話題復習模式對提高九年級英語寫作備考有效性的實踐探究

張業(yè)錫

摘要：寫作是中考復習的一大難題。在九年級備考階段，教師應對教材各個單元進行整合，提煉、精選出話題，建立以話題為導向的寫作復習備考模式，從詞匯、句型、內容、結構等各方面為學生的寫作活動搭建支架，著實有效地提高學生的寫作能力。

關鍵詞：中考;話題復習;英語寫作;有效性;策略

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0068

一、引言

《義務教育英語新課程標準（2011年版）》規(guī)定：初中畢業(yè)時（五級），學生應能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系，能簡單描述人物或事件，能根據(jù)圖示和表格寫出簡單的段落或操作說明?？梢哉f，寫作是一項運用語言能力、認知能力、思維能力、組織能力以及邏輯分析能力的綜合活動，是非常復雜的思維過程。

二、英語中考寫作備考的問題與現(xiàn)狀

在九年級英語中考備考中，寫作課常常被忽視，很多教師對于寫作備考訓練常常一帶而過，學生寫作前沒有相關背景、語言知識的激活，也沒有寫作框架結構的指導，加上批改任務繁重，很多教師都只是簡單地對學生的習作給出一個分數(shù)，然后提供一至兩篇范文讓學生模仿或背誦就算是完成了一次寫作訓練。這種低效、枯燥的中考寫作備考模式無法調動學生寫作的積極性和主動性，更無法讓學生的寫作能力得到真正提高。

根據(jù)2017年《廣州市初中畢業(yè)生學業(yè)考試年報》的分析，本次中考書面表達的平均分為7.92分（滿分15分），難度為0.53。學生的寫作得分呈現(xiàn)出嚴重的兩極分化現(xiàn)象，書面表達是整份卷子中得分率最低的題目之一。

三、話題復習模式的理論基礎

筆者所在備課組提出以話題模式引領中考寫作訓練的備考策略，在教學過程中為學生提供可靠的、有效的支架。話題復習模式基于以下理論基礎：

1. 認知發(fā)現(xiàn)說。這一學說由布魯納提出，它非常重視人的主動性和已有經(jīng)驗的作用，也重視學習的內在動機與發(fā)展學生的思維，提倡知識的發(fā)現(xiàn)學習。

2. 支架教學模式。支架教學模式是基于建構主義理念的核心教學模式之一（李玉苑，2011），源于蘇聯(lián)心理學家Vygotsky的最近發(fā)展區(qū)理論。最近發(fā)展區(qū)是介于實際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域，也就是要解決的問題和兒童原有能力之間的差異，而成人或有能力的同伴的幫助則稱為支架（康艷，2011）。

四、話題復習模式下寫作備考的實踐

我們所提出的話題復習模式下的寫作備考策略，是以學生的現(xiàn)狀及寫作教學中學生存在的問題為出發(fā)點，以寫作測試中對學生各項能力的考察為制定原則。通過教師制定的策略，學生在寫作的各個環(huán)節(jié)都能得到相應的支持與幫助。下面是具體實施的幾個步驟：

1. 化繁為簡，整合話題

在認真研究考試說明和教材的基礎上，將廣州牛津版英語教材相似的話題進行了合理整合，將23個模塊（共46個單元）整合成十大話題，串聯(lián)孤立的知識，形成完整的知識鏈。

話題一、人物相關（All about people）

話題二、環(huán)境保護（Environmental protection）

話題三、旅游文化（Travelling and Culture）

話題四、學?；顒?（School Activities）

話題五、科學技術（Science and Technology）

話題六、未來生活（Life in the future）

話題七、問題建議（Problems and Advice）

話題八、健康生活（Healthy Life）

話題九、動物世界（Animals World）

話題十、故事大觀（Stories）

2. 回歸課本，梳理知識

話題整合后，精心挑選、歸納與本話題相關的常用詞匯、典型句式，提煉功能句子，充實學生的語料庫和材料庫，梳理用來表達本話題的相關語法，最終形成完整的語言知識網(wǎng)絡。因此，教師必須設計好話題復習的課前學案，進行語法、詞匯、句式的提煉與歸納，同時設計一定量的句子模仿練習題，有針對性地進行鞏固訓練，為后續(xù)的寫作活動奠定基礎。

下面以“學?；顒覵chool activities這個話題為例。

相關練習節(jié)選舉例如下：

單詞：

1. 展覽會，展銷會_________

2. 能，能量______________

3. 消息，資料_____________

4. 參加__________________

短語：

1. 學習___________________

2. 做……很值得_____________

3. 感到興奮_______________

4. 參加___________________

句式提煉：

1. 我們的俱樂部會教你如何建造火箭。

________________________________________________

2. 這次活動給了我學習新事物的機會。

__________________________________________________

3. 話題牽引，實施教學

（1）梳理寫作內容，構建寫作框架

許多學生所寫的文章內容單一，或者因為邏輯混亂、思維跳躍導致文章結構不清晰。所以，寫作前還應該從寫作內容和篇章結構的確定入手，幫助學生清晰地了解應該如何謀篇布局，使文章更有邏輯和條理，同時也方便學生將詞匯句式分門別類地進行歸納總結，減輕學生記憶負荷，提升學生的復習效率。

（2）升華詞匯句式，搭建語言支架

利用好話題復習課前學案，和學生一起找出相關單元中與話題內容有關的基本詞匯、短語、句式。同時，經(jīng)過詞匯、句式的加工升級與變化拓展，使學生的語言表達變得更加流暢、豐富，避免簡單詞匯句型的機械重復，以提升學生語言表達的深度和維度。練習節(jié)選舉例如下：

What you can do

（1）我們的俱樂部將會教你如何制作海報。

___________________________________________________

（2）這個教授通過做一個有關粵劇的演講幫助學生了解嶺南文化。

___________________________________________________

Purposes and meanings

（1）參加足球俱樂部是十分值得的，因為它能培養(yǎng)團隊精神。

___________________________________________________

（2）英語戲劇節(jié)給了學生一個學習英語和表演的機會。

___________________________________________________

Feelings and opinions

（1）學生都非常努力地讓這次廣府文化節(jié)變得非常成功。

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（3）模仿學習話題范文，關注行文連貫性

教師讓學生多觀察、學習、模仿話題范文，可以是課文、補充材料或者平時的習作范文，一起歸納出能使文章連貫流暢的一些常用連接詞。

（4）設計合理練習，鍛煉寫作技能

在一系列腳手架搭建完成后，學生需要通過完整的寫作任務強化復習的效果，將語言的輸入轉化為語言輸出。在設計寫作練習時，教師需要注意寫作任務應盡可能與復習的內容相同，同時，寫作任務應盡可能地真實化，寫學生生活中常見的題材，以提升學生的寫作興趣，也讓學生有東西可寫。

在學校的英語節(jié)活動過后，我們就以“School activities”為例，設計了如下寫作任務：

同學們很喜歡學校英語科舉辦的英語口語風采大賽（Performance English），你參加了其中一個活動，請寫一篇簡短的英語短文，向全班同學匯報。

（5）設立評價標準，培養(yǎng)自評修改能力

寫作任務完成后，教師應該引導學生熟悉作文的評價標準。首先，教師挑選幾篇不同檔次的文章在投影儀上呈現(xiàn)，對照評分標準與學生一起評閱，針對內容、結構、語言、流暢性等方面進行評價，展示學生作文中的亮點，如新穎的內容、豐富的表達等，給予學生肯定和鼓勵，并同時指出改進方向。其次，讓學生進行自評、互評，找出好詞好句或者幫助提升改進表達，提升他們作文評價修改能力。然后，教師圍繞該主題布置一兩篇課后作業(yè)，以進一步鞏固復習課上所學知識和寫作技巧。最后，教師應鼓勵學生利用課后時間找教師進行面對面的批改，以便更好地幫助學生找出問題和閃光點，能更有效地提升學生的寫作能力。

五、收獲與反思

在話題復習模式下，開展寫作訓練既能使學生重溫教材內容，積累豐富有用的詞匯句型，同時還能對文體及文本結構有更加清晰的認識。經(jīng)過實踐證明，話題復習模式下的寫作備考策略是一種能夠切實提高學生寫作能力的教學方式。今后，我們將不斷地完善這種教學模式，進一步提升寫作課堂教學的有效性。