淺談運用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力

詹德勛

摘要：創(chuàng)新教育包括培養(yǎng)學生很多方面的能力，創(chuàng)造性思維能力是一個重要的構(gòu)成成分。學生如果具備創(chuàng)造性思維能力，就可以全面理解、應(yīng)對遇到的問題，他們會獨辟蹊徑，用新穎、創(chuàng)新的方法解決問題。在信息技術(shù)日新月異并普遍發(fā)展的當代社會，利用科學技術(shù)可以更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在中學語文課堂教學的研究和實踐中，教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，營造活躍、互動的課堂氛圍，摒棄之前生硬被動的教學模式，利用新的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的興趣與參與性，讓學生學會創(chuàng)新以及自主學習。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)造性思維;中學語文教學

中圖分類號：G633.33? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）09-0059

在現(xiàn)代化社會，創(chuàng)新型人才是非常稀缺的資源，所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、提高創(chuàng)造能力是當前教育工作者需要研究的重要內(nèi)容。生活、工作中遇到的挑戰(zhàn)越來越多，在面對機遇和挑戰(zhàn)時，現(xiàn)代人就必須具備創(chuàng)新能力，整個社會群體創(chuàng)新能力的提高離不開教育水平的提升，因此，教育創(chuàng)新改革勢在必行。

目前我國的教育模式太過傳統(tǒng)，學生的學習能力有待提高。教師在課堂上生硬的照本宣科，學生大都是被動地接受，不會主動參與、進行思考、表達自己的想法，這樣的教育模式不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，作為提升學生創(chuàng)新能力的主要場所，中學課堂必須保證較高的教學質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技力量與教學內(nèi)容結(jié)合成為教育創(chuàng)新改革的必然趨勢，信息技術(shù)與中學語文內(nèi)容資源整合，讓信息技術(shù)成為中學語文教學內(nèi)容的一個新穎的展現(xiàn)形式，同時中學語文教學內(nèi)容也是信息技術(shù)的承載體。通過利用信息技術(shù)，中學語文教學內(nèi)容能夠更加直觀、生動地呈現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生的學習興趣與積極性，鍛煉學生的想象能力，培養(yǎng)學生勤于思考、主動參與的學習習慣，提升學生的創(chuàng)造性思維。

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的各種思維能力

1. 培養(yǎng)學生的想象能力。創(chuàng)新能力是一種從無到有的創(chuàng)造能力，想象是從現(xiàn)實出發(fā)而又超越現(xiàn)實的概念，想象的內(nèi)容可以是未被人們發(fā)現(xiàn)的事情，也可以是還未出現(xiàn)的概念。想象能力是創(chuàng)新能力的一個重要前提，想象力遠比書本上的知識更重要，愛因斯坦敢于想象，才創(chuàng)造出了相對論;萊特兄弟敢于想象，才有了現(xiàn)在快速便捷的飛機原型;瓦特敢于想象，才有了之后的蒸汽時代。因此，培養(yǎng)想象能力對培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維有至關(guān)重要的作用。

傳統(tǒng)的教學模式枯燥生硬，不能為學生提供想象的資源和情境，學生的想象能力得不到有效的提高。利用信息技術(shù)，教師可以將語文書本上的內(nèi)容通過圖片、音樂、影像等直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生真實地感受到文章描繪的場景和表達的情感，例如學習《赤壁賦》時，教師可以將赤壁之戰(zhàn)的故事、電視影片等播放給學生，讓學生了解那段歷史知識，然后再去理解鑒賞文章。通過這種方式，學生可以更深刻地理解文言知識，記憶更加深刻，同時也擁有了想象的素材資料。除了直觀的影片內(nèi)容，教師在上課時，也可以播放一些音頻資料，例如在學習《春江花月夜》時，教師可以播放這首古典樂曲，在這種特定的情境中，學生可以在感受音樂的同時，想象文章中描繪的情景以及作者寄予的感情。

2. 培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。敢于質(zhì)疑、產(chǎn)生矛盾是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的起點，學生在學習的過程中能夠產(chǎn)生疑問，說明學生真正用心地在思考;敢于將心中的疑問說出來，說明學生在主動解決問題。通過學生產(chǎn)生質(zhì)疑并提出質(zhì)疑，教師給予明確解答的過程，可以很好地鍛煉學生的思維能力并提升學生的學習質(zhì)量。例如在學習《變色龍》時，文章題目為什么是變色龍，文章中寫的都是人物之間發(fā)生的故事，題目是變色龍的意義是什么。教師可以先利用多媒體設(shè)備展示變色龍的照片，介紹變色龍這種動物的特點，或者播放關(guān)于變色龍的紀錄片，讓學生先了解變色龍的行為習慣，再詳細分析文章中的人物特點，然后為學生解釋這個問題。引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑的目的是為了鍛煉學生的思維能力，最終解決這個問題才是關(guān)鍵，不能讓學生帶著問題繼續(xù)學習。借助信息技術(shù)，在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的同時，為學生解答疑問，讓學生思 考的內(nèi)容更加合理，從而鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

3. 培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是一種多向性思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是為了讓學生多角度考慮問題，不能讓學生養(yǎng)成單線思維模式，將所有問題簡單化處理。利用信息技術(shù)教學，可以搜索網(wǎng)絡(luò)中很多方面的知識來啟發(fā)引導學生思考問題，例如在學習《桃花源記》時，教師可以先在網(wǎng)上找到關(guān)于陶淵明的各種生平事跡，講課的時候介紹給學生，讓學生首先對作者有更加清楚的認識，然后再介紹文章寫作的背景，利用網(wǎng)絡(luò)資源，將那個年代的特點和作者生活的具體環(huán)境介紹給學生，最后再詳細地講解文章。利用這種方式，讓學生在復雜的網(wǎng)絡(luò)信息和文章中找到關(guān)聯(lián)，并根據(jù)已知的信息回答文章的問題，以此幫助理解文章內(nèi)容，并培養(yǎng)學生多角度思考問題的思維能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維不是一朝一夕的事情，教師在中學語文課堂上要善于引導，平時多培養(yǎng)學生的想象能力、質(zhì)疑能力以及發(fā)散性思維，這些能力的提高都對學生創(chuàng)新性能力的發(fā)展有所幫助。并且信息技術(shù)可以提供豐富的教學資源和素材，以及多樣的教學輔助工具，可以為學生創(chuàng)造特定的情境學習語文文章，還可以播放音頻影像等讓學生直觀地感受想象文章的內(nèi)容;利用信息技術(shù)，學生可以在多種教學模式下學習，教師可以營造積極活躍的課堂氛圍，讓學生主動參與，積極思考，敢于提出問題并回答問題，這些都有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生的語文學習更有進步。

二、借助信息技術(shù)，增強學生感官參與，激發(fā)想象力

信息技術(shù)輔助教學的過程中，語文教師可以充分利用多媒體的板書、文字材料、實物圖像與色彩，讓學生充分地感受，在此過程中，教師要充分利用時間精心講解并配以錄音、對話提問、誦讀辯論等教學方法，使學生可以從聽覺和視覺等方面激發(fā)想象意識，從而對閱讀學習中所學知識有深刻的領(lǐng)會與認知，總結(jié)出自己的閱讀觀點與看法，促進學生創(chuàng)造性閱讀能力的形成。

三、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生個性化學習

在我們的日常生活中，創(chuàng)新出現(xiàn)在各個方面，各行各業(yè)因為有了創(chuàng)新而發(fā)展得更加先進，教育行業(yè)也是如此。在我國傳統(tǒng)的教學模式中，大部分孩子都被培養(yǎng)成應(yīng)試教育式的學生，他們不會發(fā)散性思維，他們大部分只是被動地接受教師傳授的知識，不會主動思考，不會發(fā)出質(zhì)疑，更談不上釋放個性，敢于創(chuàng)新。應(yīng)試教育下的學生沒有活力，毫無個性，創(chuàng)造性思維沒有發(fā)展，這樣的學生將不會是未來社會需要的人才。因此，傳統(tǒng)的教育模式必須被改變。信息技術(shù)可以拓展學生的閱讀視野，為學生提供多方面的思考、寫作素材，并且可以讓學生學會互動，主動獲取學習資源，學會主動思考，這為學生的個性化釋放提供了極大的方便。

在中學語文教學中，作文最能夠展現(xiàn)學生的個性和語文素養(yǎng)，但是翻開學生的作文，基本都是千篇一律，基本都是按照一個模板填充進不同的素材。要改變這一現(xiàn)狀，必須利用信息技術(shù)。

1. 信息技術(shù)可以提供豐富的寫作素材。信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)上各種貼吧論壇搜索等提供了大量的內(nèi)容可以參考，并且學生可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的觀點，看到教師、學生等各行各業(yè)人的觀點，這就為學生提供了更多新穎的角度和寫作的素材，學生的作文也會變得更加個性化。

2. 信息技術(shù)可以為學生提供保護，讓學生大膽嘗試。很多學生有新穎的想法，但是他們又很怕表達，網(wǎng)絡(luò)有實時交流功能，學生可以在網(wǎng)上和自己的教師單獨交流，表達自己的想法，聽教師的分析和建議，在作文寫作時更好地表達自己的看法，讓自己的作文更加有個性，提高自己的語文素養(yǎng)。

信息技術(shù)與中學語文教學內(nèi)容相結(jié)合，替代傳統(tǒng)的教學模式，既可以讓教師生動直觀地講解課本內(nèi)容，也可以讓學生更加主動積極地思考，從而達到更好的教學質(zhì)量。教師在教學過程中合理地利用信息技術(shù)，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象能力、質(zhì)疑能力、發(fā)散性思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維能力。

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