大學(xué)生職業(yè)決策困難評(píng)述

張子龍 丁 穎 臺(tái) 悅

摘要: 本文主要參考國內(nèi)外各種有光職業(yè)決策困難的研究成果,以大學(xué)生職業(yè)決策困難為主線,對(duì)職業(yè)決策的理論與模型、影響職業(yè)決策困難的因素、職業(yè)決策困難干預(yù)方式、職業(yè)指導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)決策理論與模型困難因素干預(yù)方式職業(yè)指導(dǎo)

1.職業(yè)決策的理論與模型

首先是職業(yè)決策精神觀。Richard S.Sharf在其著作《應(yīng)用職業(yè)發(fā)展理論到咨詢》中,把Miller-Tiedeman的畢生職業(yè)理論(Lifecareer Theory)和Bloch和Richmond的相關(guān)概念結(jié)合起來,認(rèn)為他們的理論代表了職業(yè)決策的精神觀。[1]持有精神觀的研究者把工作看成一個(gè)能滋養(yǎng)一個(gè)人的精神和發(fā)展自己的場所。Miller-Tiedeman認(rèn)為,個(gè)體應(yīng)該重視來自選擇的各個(gè)方面的信息,而不是關(guān)注對(duì)與錯(cuò)的答案。[2]-[3]其次是職業(yè)決策的認(rèn)知信息加工觀。Peterson及其同事將信息加工理論應(yīng)用到職業(yè)決策中并提出了四種假設(shè)。他們用信息加工金字塔來說明個(gè)體職業(yè)決策中的信息加工過程,認(rèn)為個(gè)體的信息加工包括三個(gè)成分:知識(shí)領(lǐng)域、決策技巧領(lǐng)域和執(zhí)行加工領(lǐng)域。[4]最后是職業(yè)決策的PIC模型。PIC模型中涉及7個(gè)基本概念,即職業(yè)的有關(guān)方面、可選職業(yè)的核心方面、方面對(duì)個(gè)體的相對(duì)重要性、方面內(nèi)水平、方面內(nèi)偏好、有結(jié)構(gòu)和無結(jié)構(gòu)信息、敏感性分析。

Gati等人認(rèn)為,職業(yè)決策過程的本質(zhì)是找到與個(gè)體的偏好和能力最兼容的可選職業(yè)。在多數(shù)情況下,廣泛嘗試所有的可選職業(yè)是不實(shí)用的。所以,他們把職業(yè)分成具有不同目標(biāo)、過程和結(jié)果的三個(gè)主要階段:(1)預(yù)先篩選可選職業(yè);(2)深度探索有希望的可選職業(yè),該階段目標(biāo)是確定一些既有希望又適合個(gè)體的職業(yè);(3)選擇最適合的職業(yè)(Choosing the Most Suitable Alternative)。[5]

2.影響職業(yè)決策困難的因素

2.1職業(yè)決策專業(yè)影響

職業(yè)決策受畢業(yè)生自身專業(yè)影響。在一般情況下,大學(xué)畢業(yè)生在校期間已經(jīng)接受了大學(xué)為其規(guī)劃安排好了的課程教育,其符合相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn),并為大學(xué)生走上職業(yè)崗位做好了充分準(zhǔn)備,有利于大學(xué)生從事相關(guān)專業(yè),并在其相關(guān)領(lǐng)域有所發(fā)展乃至促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。不同種類、不同程度的大學(xué)專業(yè)教育直接影響大學(xué)生在走上崗位前的實(shí)際擁有的能力。毫無疑問,擁有較高能力的大學(xué)生有更強(qiáng)的職業(yè)競爭能力,在職業(yè)決策上也有更廣的選擇余地,而能力較低的大學(xué)生則會(huì)因缺乏競爭力難以讓自己獲得專業(yè)對(duì)口的職業(yè)甚至要被迫選擇專業(yè)不對(duì)口的職業(yè),繼而影響其對(duì)職業(yè)的決策。不同個(gè)體性格不同,能力不同,喜好不同,并且客觀的社會(huì)需要也更是不盡相同,比如,有些大學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)是就業(yè)冷門,不易就業(yè),或者同期畢業(yè)生太多,競爭壓力過大,等等。

2.2擇業(yè)心理影響

大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)受其擇業(yè)心理影響。大學(xué)生擇業(yè)心理是指大學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一般心理特征。[6]在一般情況下,有些大學(xué)畢業(yè)生會(huì)希望尋求一個(gè)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),待遇優(yōu)渥且有發(fā)展前途,讓其“有面子”的工作職業(yè);有些大學(xué)生則是希望可以回到家鄉(xiāng),或者是到西部地區(qū),利用所學(xué)促使一方發(fā)展。總而言之,這和大學(xué)畢業(yè)生自身的職業(yè)價(jià)值觀不同有重要關(guān)系。不同的人有不同的價(jià)值觀,進(jìn)而影響到其職業(yè)價(jià)值觀,影響到自身的職業(yè)決策。并且,不同的人擇業(yè)要求不同。不同的人對(duì)不同的職業(yè)認(rèn)識(shí)及態(tài)度不同,進(jìn)而擇業(yè)要求不同;同時(shí),即使面對(duì)同一個(gè)職業(yè),不同的人也會(huì)因?yàn)樽陨淼姆N種因素而有不同的認(rèn)識(shí)或態(tài)度,繼而擇業(yè)要求不同。另外,不同的人對(duì)其自身的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)不同,即每個(gè)人的自我效能感不同。自我效能感最初被定義為,人對(duì)自己為獲得預(yù)期結(jié)果所需施行的行為能力的信念,之后又?jǐn)U展為:“人們所具有的,對(duì)影響其生活的事件施加控制所需能力的信念。”[7]因此,影響大學(xué)生職業(yè)決策的并不是指大學(xué)生實(shí)際擁有的能力,而是指其自身的情緒調(diào)控、學(xué)習(xí)潛力、自我調(diào)節(jié)及自律能力等。Taylor和Betz的研究結(jié)果表明:影響職業(yè)決策的因素不僅包括職業(yè)決策技能的發(fā)展,而且包括對(duì)一些具體的職業(yè)決策能力的信心,后者更為重要。即個(gè)體的低職業(yè)決策自我效能阻礙了個(gè)體的職業(yè)探索行為和職業(yè)決策技能的發(fā)展,使得低職業(yè)決策效能者無法作出有效的職業(yè)決策。一些研究還表明,職業(yè)決策自我效能還調(diào)節(jié)著職業(yè)決策中的焦慮水平,應(yīng)付職業(yè)決策的自我效能水平越高,決策水平就越高,焦慮水平越低。[8]

2.3社會(huì)環(huán)境影響

在職業(yè)決策過程中,大學(xué)生還要考慮一些外在的環(huán)境問題,比如歧視問題中的性別歧視。職業(yè)類型按性別分類,反映了社會(huì)對(duì)兩性應(yīng)該從事相應(yīng)工作的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。雖然現(xiàn)代的性別歧視不像幾十年前那么嚴(yán)重,但不少職業(yè)本身帶有一定的性別選擇,比如多數(shù)要求重體力勞動(dòng)的職業(yè)多偏向選擇男性;另外,某些用人單位在進(jìn)行招聘時(shí)也會(huì)有性別選擇,這就在某種程度上影響了大學(xué)生的職業(yè)決策。又如乙肝歧視,一些用人單位或者職業(yè)拒絕患有肝病的大學(xué)生就業(yè),甚至為大學(xué)生職業(yè)決策造成一定困難。并且,不同職業(yè)其本身的工作環(huán)境有所不同,某些職業(yè)本身的工作環(huán)境較為嚴(yán)苛,比如噴漆車間等,也會(huì)影響到大學(xué)生的職業(yè)決策。而在職業(yè)決策的過程中,大學(xué)生難免遇到向往職業(yè)和工作環(huán)境喜好相悖的矛盾,這也會(huì)成為大學(xué)生職業(yè)決策的困難。另外,家庭或重要他人的意見、社會(huì)重大事件的影響,以及當(dāng)下社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)的景氣程度,等等,都影響著大學(xué)生的職業(yè)決策。根據(jù)Eli Ginzberg的觀點(diǎn),早期個(gè)體根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或職業(yè)培訓(xùn),明確自己的職業(yè)選擇[9]。也就是說,人們根據(jù)自己的不斷學(xué)習(xí)和了解,慢慢熟悉相關(guān)職業(yè)直至具體化,并縮小自己的實(shí)際選擇范圍,最終確定自己的職業(yè)。但是,如何整合已有的知識(shí)元素并幫助自己確定職業(yè),也就是理想的實(shí)際化過程,也會(huì)給多數(shù)大學(xué)生帶來相當(dāng)?shù)睦щy,影響職業(yè)決策。

2.4擇業(yè)動(dòng)機(jī)

人們找工作不僅僅只是為了謀生。動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。很顯然,工作可以換取各種具體的獎(jiǎng)賞,如薪水、職稱、名譽(yù)等,這些組成了影響職業(yè)決策的外在動(dòng)機(jī)。在某種程度上,人們比較認(rèn)可清教徒式的工作倫理,即“工作本身就很重要”的觀點(diǎn)。鑒于這些看法,工作被認(rèn)為是一種有意義的東西,它本身就能給人帶來幸福感和滿足感,等等,這些組成了影響職業(yè)決策的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。并且在某種程度上內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的交互作用,同時(shí)影響著大學(xué)生的職業(yè)決策,甚至使其在其職業(yè)決策過程中產(chǎn)生一定的矛盾,繼而成為職業(yè)決策的阻礙。

2.5焦慮對(duì)職業(yè)決策的影響

近二十年來,焦慮對(duì)于職業(yè)決策困難的影響成為了職業(yè)決策研究的主要內(nèi)容之一。Goodstein(1965)提出,作出職業(yè)選擇需要特定的信息和技能,面對(duì)所需信息和可以培養(yǎng)特定技能的機(jī)會(huì)時(shí),焦慮可能會(huì)妨礙個(gè)體獲取信息以及利用這些機(jī)會(huì)來培養(yǎng)所需的技能,從而影響個(gè)體作出有效的職業(yè)決策。[10]

3.職業(yè)決策困難的干預(yù)方式

職業(yè)決策困難的干預(yù)有幾種方式,概括地說,學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主體干預(yù)方式有三種:一是職業(yè)指導(dǎo)課程,二是職業(yè)發(fā)展團(tuán)體輔導(dǎo),三是個(gè)別咨詢。[11]職業(yè)指導(dǎo)課程是目前大部分高校常用的職業(yè)決策干預(yù)手段,由就業(yè)輔導(dǎo)老師介紹當(dāng)前的職業(yè)現(xiàn)狀與前景,讓學(xué)生們對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)總體的認(rèn)知,但由于缺乏面對(duì)面的交流,個(gè)體的差異性無法兼顧。職業(yè)發(fā)展團(tuán)體輔導(dǎo)則是由專門的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo),對(duì)師資要求較高,只有少數(shù)高校才能做到。個(gè)別咨詢是最具個(gè)體性、獨(dú)立性的職業(yè)決策干預(yù)方式,它采取面對(duì)面的交流方式,職業(yè)指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生個(gè)體的興趣、職業(yè)傾向、性格有比較準(zhǔn)確的把握,能夠提出一些實(shí)際且有效的職業(yè)指導(dǎo)意見。這種干預(yù)方式需要占用大量的人力與財(cái)力,高校無法普及。且個(gè)別咨詢的干預(yù)方式已經(jīng)市場化,如職業(yè)決策分析師、職業(yè)規(guī)劃師等職業(yè)的出現(xiàn)。

4.職業(yè)決策研究對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的啟示

大學(xué)生在大學(xué)期間接受一定課時(shí)的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)決策指導(dǎo)培訓(xùn)已成為不少高校的就業(yè)工作之一,但在職業(yè)決策教育中,首先應(yīng)激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)決策意識(shí),只有個(gè)體意識(shí)到職業(yè)決策的重要性,才會(huì)注意并認(rèn)真對(duì)待。朱臻雯在《非畢業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能評(píng)估》中得出結(jié)論:在非畢業(yè)大學(xué)生中,未確定職業(yè)發(fā)展方向的占多數(shù),但其中有半數(shù)以上對(duì)未來充滿信心。而低年級(jí)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的信心有一定的盲目性。具體而言是培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)自身特點(diǎn),包括身體的、心理的、興趣的及能力的幾個(gè)方向,選擇職業(yè)方向。而且一旦學(xué)生有了決策意識(shí),就會(huì)主動(dòng)提高決策能力,作出理性的適合自己的選擇。[12]

由上可知,在大學(xué)生身心不斷成熟發(fā)展的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)決策能力的培養(yǎng)可以部分解決大學(xué)生職業(yè)決策困難問題。我國在校大學(xué)生人數(shù)不斷增加,大學(xué)生職業(yè)決策困難問題也越來越引起高校有關(guān)部門的重視,但國內(nèi)對(duì)職業(yè)決策研究還屬于起步階段,目前仍以引進(jìn)國外先進(jìn)與經(jīng)典理論為主,同時(shí)結(jié)合中國國情與兼顧實(shí)際情況,開展大量測量與調(diào)查,為建立適應(yīng)我國實(shí)際國情的職業(yè)決策模型集聚材料。綜上所述,大學(xué)生職業(yè)決策困難是職業(yè)決策困難研究的一個(gè)重要分支,大學(xué)生群體以其特殊性而得到國家與社會(huì)的密切關(guān)注,大學(xué)生的就業(yè)問題也成為各級(jí)政府的重點(diǎn)民生工作,因此,未來關(guān)于大學(xué)生職業(yè)決策困難研究將越來越廣泛,越來越深入。而我們的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從大學(xué)生入校開始,使大學(xué)生樹立學(xué)好知識(shí)、技能,積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí),從而減小他們畢業(yè)后職業(yè)決策的困難。

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本文為2009年度安徽省團(tuán)委課題的部分成果,課題主持人趙小軍,課題編號(hào)53(名稱:安徽省大學(xué)生職業(yè)自我概念、職業(yè)決策困難的實(shí)證研究)。感謝安慶師范學(xué)院教育學(xué)院趙小軍老師的悉心指導(dǎo)!