軍隊院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)初探

肖 瑋，張海濤，涂亞慶，張 磊

（1.陸軍勤務(wù)學(xué)院，重慶 401311；2.92676部隊，河北 秦皇島 066000）

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）是信息行業(yè)發(fā)展到21世紀的新興領(lǐng)域，被視為信息產(chǎn)業(yè)革命的第三次浪潮，產(chǎn)業(yè)規(guī)模將超過萬億級[1-2]。物聯(lián)網(wǎng)憑借其特有的實時、精準、靈活、高效等諸多優(yōu)勢不僅強有力地推動著國民經(jīng)濟發(fā)展，在軍隊及國防建設(shè)上也有極其廣泛的應(yīng)用前景[3-5]。文獻[3]詳細闡述了物聯(lián)網(wǎng)在國防現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，物聯(lián)網(wǎng)將引起新的軍事變革，可改變未來作戰(zhàn)方式，提高武器裝備建設(shè)水平，全面提升后勤保障能力。文獻[5]有針對性地分析了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在作戰(zhàn)平臺建設(shè)、武器裝備建設(shè)、軍隊后勤保障建設(shè)等現(xiàn)代軍事化建設(shè)核心領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，并對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在軍隊后勤建設(shè)中的影響因素以及實際應(yīng)用中的具體對策進行了詳細探討。為此，世界各國均把對物聯(lián)網(wǎng)的研究與應(yīng)用提升到了國家級戰(zhàn)略高度。2004年日本提出了u-Japan計劃；2006年韓國確立了u-Korea計劃；2009年IBM提出智慧地球計劃；2009年溫家寶總理提出了“感知中國”，中國“十二五”規(guī)劃期間把物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展作為國家主要的技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略[6]。2010 年 3月國家教育部發(fā)布了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，2011年起我國有數(shù)百所大學(xué)增設(shè)了“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)。截至2017年2月，全國開辦物聯(lián)網(wǎng)工程的地方高等院校已達350所[7]。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)成為當今最熱門的大學(xué)就讀專業(yè)之一[8]。

根據(jù)我軍信息化建設(shè)有關(guān)規(guī)劃，2016—2020年將是軍事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的大發(fā)展階段，軍隊亟需大量物聯(lián)網(wǎng)方面的專業(yè)人才。而軍事物聯(lián)網(wǎng)所具有的特殊性，導(dǎo)致地方物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生難以滿足軍隊要求。為此，軍隊以滿足部隊崗位任職需求為導(dǎo)向，首次在陸軍勤務(wù)學(xué)院開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。借鑒地方兄弟高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗，對軍隊院校更好地開辦該專業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。

1 普通高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀

由于開辦時間較短，目前地方高等院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)與教學(xué)還處于摸索階段，因此存在不少問題。

1.1 課程體系特色不鮮明

由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及的內(nèi)容多、知識面廣，絕大多數(shù)院校在課程體系設(shè)計上都是摸著石頭過河，在參考物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)試行知識體系[9]及物聯(lián)網(wǎng)知識體系[10]的同時，只是對物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的多學(xué)科領(lǐng)域中的現(xiàn)有課程進行簡單裁剪與疊加，再增加物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論等專業(yè)核心課程[11-15]。類似這樣的課程體系既沒有體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特色，也很難將各高校的辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢融入其中。因此，導(dǎo)致一些院校的辦學(xué)效果并不理想，極少數(shù)甚至出現(xiàn)了停辦的情況[16]。

1.2 教學(xué)模式陳舊

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的一個重要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的實踐型人才。雖然地方高校也嘗試進行了一些教學(xué)模式改革，但受專業(yè)開設(shè)時間、院校辦學(xué)條件、師資能力素質(zhì)的限制，主要仍采用“先理論后實踐”“重理論輕實踐”或“重實踐輕設(shè)計”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教員先進行理論講解，課程后期才安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且實踐教學(xué)通常呈現(xiàn)“三多三少”的現(xiàn)象：教員講的多，學(xué)員做的少；驗證性實驗多，創(chuàng)新性實驗少；基礎(chǔ)通識實驗多，與具體行業(yè)應(yīng)用結(jié)合少?？傮w上缺乏綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容。類似這樣的教學(xué)模式既不能鍛煉學(xué)員獨自承擔具體實際實踐的能力，又不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)員循規(guī)蹈矩，缺乏必要的獨立思考能力與創(chuàng)造性。

1.3 師資力量薄弱

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個復(fù)雜的大系統(tǒng)，涵蓋了多領(lǐng)域的技術(shù)與知識，且技術(shù)革新快，工程性和實踐性是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的突出特點。因此，相比其他專業(yè)，對師資要求更高，要求教員既要具有寬廣的理論知識，又要具有豐富的工程實踐經(jīng)歷，還要具備緊跟行業(yè)和技術(shù)發(fā)展動態(tài)的能力。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開辦時間晚，對口的專業(yè)教員少，教員具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷與知識背景的更少，絕大多數(shù)是從計算機類等相近的專業(yè)抽調(diào)組成的。多數(shù)教員都是先自學(xué)，再教學(xué)。根據(jù)調(diào)查顯示，我國首批獲準設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的三十多所高校大都推遲招生的一個重要原因就是師資力量薄弱，缺少相應(yīng)的師資隊伍支撐整個專業(yè)的發(fā)展[17]。

1.4 教學(xué)資源質(zhì)量不高

隨著物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的不斷發(fā)展與深入，雖然建設(shè)了不少配套教學(xué)資源，但許多單位的教學(xué)資源建設(shè)仍處于無序狀態(tài)，資源建設(shè)呈現(xiàn)重數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）資源時效性與更新速度慢，難以滿足實際教學(xué)科研需要。受師資力量和經(jīng)費等因素限制，較多院校的教學(xué)資源建設(shè)完成后很長時間內(nèi)得不到及時更新。

（2）資源利用率低，服務(wù)平臺安全性差，難以保證大規(guī)模師生同時在線使用。

（3）“信息孤島”現(xiàn)象、重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴重，資源“透明度”低。各高校教學(xué)資源建設(shè)大多系單獨建設(shè)，獨自使用，共享性差，造成資源重復(fù)建設(shè)以及嚴重浪費。

2 軍隊院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的幾點建議

在分析地方高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合軍隊院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型和管理型復(fù)合軍事指揮人才以滿足部隊崗位任職需求為導(dǎo)向的特點，本文從課程體系建設(shè)、教學(xué)模式建設(shè)、師資力量建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等四方面對軍隊院校首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)提出建議。

2.1 具有軍事特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)

軍隊院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)員應(yīng)具備信息化戰(zhàn)爭條件下所需的軍事素質(zhì)和信息化素質(zhì)，著重解決裝備與裝備、人與裝備及人與人之間進行的信息交換與通信，實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控與管理的問題。因此，在課程體系建設(shè)上，軍隊院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在遵循國家高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標準的同時，應(yīng)體現(xiàn)軍事應(yīng)用背景，以部隊崗位任職需求為牽引，以培養(yǎng)崗位任職能力為基本出發(fā)點，注重本科學(xué)歷教育與首次任職培訓(xùn)有機融合的原則，完善專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容，避免軍事特色不鮮明、與部隊崗位任職脫節(jié)的問題。為此可通過搭建“通用基礎(chǔ)課程”“專業(yè)背景課程”“任職培訓(xùn)課程”三層課程體系框架滿足上述需求。其中，通用基礎(chǔ)課程旨在提高學(xué)員綜合素質(zhì)，打牢學(xué)員軍政文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員部隊訓(xùn)練與管理等基本能力，是根據(jù)國家和軍隊規(guī)定必開的一些政治理論、自然科學(xué)等課程。專業(yè)背景課程旨在促進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)員將基本原理與技術(shù)運用于物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、部署、運行、維護等工作的能力。任職培訓(xùn)課程旨在滿足部隊崗位任職需求，緊密結(jié)合部隊實際，強化學(xué)員的基礎(chǔ)任職能力，拓寬學(xué)員的基礎(chǔ)知識視野，形成相應(yīng)崗位任職的基礎(chǔ)知識體系與基本技能。

2.2 理論-實踐的一體化教學(xué)模式建設(shè)

軍隊院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)除了培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才外，還應(yīng)培養(yǎng)具有部隊訓(xùn)練與管理的高素質(zhì)軍事指揮人才。因此，軍隊院校在借鑒地方高校教學(xué)模式研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)樹立“教員主導(dǎo)-學(xué)員主體”的指導(dǎo)思想，深入挖掘新軍事應(yīng)用，加大理論-實踐（實驗、實訓(xùn)、實戰(zhàn)）的一體化教學(xué)模式研究，如“教學(xué)研管用” 一體化教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)員的積極性，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維，解決理論教學(xué)與實踐、實訓(xùn)與實戰(zhàn)的教學(xué)脫節(jié)問題。同時，配套建設(shè)教學(xué)、實驗、實踐、實訓(xùn)實戰(zhàn)場所和高技能的教員隊伍，制定詳實的教學(xué)實施計劃；利用“智慧教室”“微信公眾號”“教學(xué)服務(wù)平臺”等多種技術(shù)手段組織實施教學(xué)過程，多維度實時記錄教學(xué)過程；利用大數(shù)據(jù)、云平臺構(gòu)建“教學(xué)研管用” 一體化教學(xué)模式動態(tài)評估體系，實時反饋教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，從而不斷改進教學(xué)方法，不斷完善理論-實踐的一體化教學(xué)模式，促進教學(xué)質(zhì)量和軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

2.3 多渠道師資隊伍建設(shè)

由軍隊院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標可知，除了要求教員精通多學(xué)科相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)具備軍事指揮才能。這無疑對從事物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)的軍校教員提出了更高要求。針對上述特點，可通過以下方法開展多渠道師資隊伍建設(shè)：

（1）通過多樣化內(nèi)培的方式，如系統(tǒng)深造（國培、省培、校培、學(xué)校-部隊聯(lián)合培養(yǎng)）、部隊/企業(yè)代職、項目參與等方式整合現(xiàn)有師資力量，提升現(xiàn)有教員隊伍的素質(zhì)和水平。

（2）通過多渠道外引方式，如引進部隊或企業(yè)個別優(yōu)秀物聯(lián)網(wǎng)人才來院兼職，發(fā)揮其在教員團隊中的核心引領(lǐng)作用。深化院校、部隊和企業(yè)合作，注重團隊的引進，提高師資隊伍的工程實踐與軍事指揮、管理能力。

（3）現(xiàn)有的教員隊伍與引進的高層次人才間可通過教學(xué)、項目等任務(wù)驅(qū)動，有機融合，打造一支專兼職教員相結(jié)合的隊伍，形成物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)專家、部隊/企業(yè)資深工程師到高校，高校教員到部隊的雙向互動模式，共同促進學(xué)科建設(shè)發(fā)展。由于軍隊院校的行業(yè)特殊性，在師資力量建設(shè)中建議以“多樣化內(nèi)培”為主。

2.4 高質(zhì)量教學(xué)資源建設(shè)

高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)包括實戰(zhàn)性實體資源建設(shè)、前瞻性數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)及先進的服務(wù)平臺建設(shè)。其中，實戰(zhàn)性實體資源主要包括具有軍事特色的教材、講義、案例庫、實踐/實訓(xùn)手冊等，重點研究如何緊貼部隊、緊貼崗位、緊貼工作內(nèi)容，編寫既具有理論引導(dǎo)，又具有實踐指導(dǎo)的系列教材、補充講義、案例庫，并按照實踐教學(xué)要求，編寫與相應(yīng)課程配套的實訓(xùn)手冊，開發(fā)典型的優(yōu)秀案例，突出教材與參考資料的實戰(zhàn)性和時效性。先進的教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)應(yīng)重點研究如何利用新型技術(shù)保證大規(guī)模人數(shù)同時在線，以方便教員、學(xué)員和基礎(chǔ)部隊廣大官兵與社會廣大學(xué)習(xí)愛好者交流，保證線上數(shù)字資源與線下實體資源無縫連接。安全性是教學(xué)服務(wù)平臺需重點研究的問題。前瞻性數(shù)字資源建設(shè)重點研究如何依托先進的服務(wù)平臺，根據(jù)何種技術(shù)標準建設(shè)開發(fā)課程資源，根據(jù)何種建設(shè)標準規(guī)劃課程資源庫系統(tǒng)；建設(shè)哪些數(shù)字資源，如特色資源庫類、課件類、案例類、多媒體素材類、文獻資料類及信息化學(xué)習(xí)工具類，如何確保上述數(shù)字資源的“前瞻性”等。

3 結(jié) 語

本文在分析我國地方高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合軍隊院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型和管理型復(fù)合軍事指揮人才以滿足部隊崗位任職需求為導(dǎo)向的特點，重點從課程體系建設(shè)、教學(xué)模式建設(shè)、師資力量建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等四方面對軍隊院校首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)提出了幾點建議。旨在幫助軍隊院校更好地開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，以適應(yīng)改革強軍的形勢要求，適應(yīng)人才培養(yǎng)的時代要求，適應(yīng)實戰(zhàn)實訓(xùn)的標準要求，適應(yīng)重塑轉(zhuǎn)型的建設(shè)要求。