淺談我身邊的德育教育

(廣州市白云區(qū)良田第三小學，廣東廣州，510545)

前言

依照素質(zhì)教育需求，教育分為知識教育和道德教育，知識的學習固然重要，但德行更加重要，縱觀中國上下五千年，德育教育一直都居于首位。學校對于每個人來說都是他們內(nèi)心最后的一片凈土，給予了他們足夠的支持，所以說學校的力量對于每個人來說是至關(guān)重要的，學校教育是學生接受教育的初始場所，對于學生來說對他們自身的未來成長道路上起到至關(guān)重要的作用。而對于小學生而言，其身心正處于成長階段，在這時為其塑造出良好的品格是非常關(guān)鍵的。就此背景下，談?wù)劦掠逃谛W教育工作中的重要性。

1 小學德育教育的必要性概析

1.1 小學階段學生健康成長的主觀性需要

青少年兒童在成長的過程中，思維高度活躍而且對于外界事物抱有一種高度的關(guān)注，學習和模仿能力極強，因而也更加容易受到各種外界環(huán)境因素的影響并養(yǎng)成相應(yīng)的行為習慣。但是應(yīng)當注意的一點是，青少年這一階段的自我關(guān)注度極強，喜歡自由不受約束的行事，但由于還未形成健全且完善的人生價值觀念，判斷能力缺乏，極易形成不良的行為習慣及思想觀念。在面對一些困難和挫折的時候，由于心理適應(yīng)和自我調(diào)節(jié)能力較差，也會表現(xiàn)出更加強烈的反應(yīng)。為有效地避免這些情況的發(fā)生，教師作為孩子親近的教育者，應(yīng)當更加積極的承擔輔助孩子健康成長、快樂進步的責任和義務(wù)，為其跨入接觸社會打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 信息時代教育環(huán)境發(fā)展的客觀性需要

當前社會在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，對個人素質(zhì)和能力的要求也日益提高，教育者面臨的挑戰(zhàn)與日俱增。尤其是在一個學生更加容易接觸到多方面誘惑的環(huán)境中，青少年接觸世界的方式越來越多樣，受到其自主判斷能力方面的限制，產(chǎn)生問題的概率也隨之增加。為了避免在孩子的成長過程中產(chǎn)生叛逆等問題，我們教師的危機意識也逐漸的提升，想要更多的參與到孩子的學校教育問題中去。應(yīng)當認識到，學校教育在一定程度上應(yīng)當承擔德育責任，我們要及時的發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，提出有效的解決措施。

2 我身邊的德育教育——小學德育教學對策

2.1 改善學校德育模式，培養(yǎng)后進生學習積極性

學校方面作為教師，應(yīng)當給予學生最大的體貼和關(guān)愛，溫暖學生的內(nèi)心，將學生當成自己的家人，甚至是自己的孩子。很明顯，后進生顧名思義成績較差，長期的成績不理想很大程度影響了學生對于自己的學習狀況并不是是很自信的，亦或是已經(jīng)散失了本該有的自信心，因此有大多學生有了消極的態(tài)度，自認為不是讀書的料，導(dǎo)致成績也越來越差。這時，就需要教師對于學生進行有效的情感教育，時刻關(guān)心學生的情感世界，時刻鼓舞學生，讓學生明白，自己是有能力。

【案例1】

當然，鼓舞學生也要有所方式，不能一概而就，不同的學生，理應(yīng)運用不同的方式去解決問題的根源。筆者的班級里面有一位學生，長期成績不理想，大家都知道他很努力，但是卻始終不見有成績的上漲，最后漸漸散失了自信心，變得自暴自棄，成績更加一落千丈。筆者在發(fā)現(xiàn)這一情況后，也在思考為什么這位學生會出現(xiàn)這種問題，該如何去解決問題的根源呢？于是筆者通過一周的觀察以及對于他的同桌和前后桌的詢問，筆者發(fā)現(xiàn)這位學生的學習方式出現(xiàn)了很大的問題，于是，筆者私底下找到了這位學生和他進行了溝通，教會他該如何有效的學習，并且在課堂上更加關(guān)注這位學生，經(jīng)常邀請并鼓勵這位學生進行發(fā)言，在不論對錯的情況下，都給予一定的表揚鼓勵，漸漸的，這位學生的成績不斷上漲，最終排名班級第一。學生都希望獲得老師的表揚和鼓勵，教師應(yīng)當充分利用學生這一心理，時常鼓舞和表揚后進生，激勵他們力爭向上，才能更好的解決后進生的根源所在。

2.2 家校合作聯(lián)合活動，循序漸進開展德育教育

家校合作的深入開展和成功需要一個漸進的過程，雙方在這一過程中也需要不斷的磨合，不斷的加深理解，最終達成共同的目標。受工作習慣和教育背景不同等多方面的限制，家長在和學校教育者的互動中，會存在一些問題，因此應(yīng)當根據(jù)實際情況，具體問題具體分析，并結(jié)合當下的情況進行合理的調(diào)整，以不斷摸索更加有效地工作方法。

在諸多合作方式中，家訪和家長會最為常見，但其效果在多年以來的實踐過程中可以看到，有一定的限制性。雖然這種方式比較直接的促進了家長和教師之間的接觸，但是一般學校的操作流程較為僵化，且家長的參與程度因人而異，并未真正實現(xiàn)雙方見面的目的。因此，在這個信息時代快速發(fā)展的過程中，可以更多的借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，隨時隨地的與家長進行溝通，反應(yīng)學生的問題并探討解決辦法。

【案例2】

在家訪過程中，我與我班問題生軍軍(化名)母親深切交談，針對軍軍問題以家校聯(lián)合方式進行處理，利用微信軟件，多次鼓勵他母親與軍軍進行多次的溝通交流，談學習與生活中的困惑，不僅是單方面的詢問軍軍存在的問題，為其解答；還以一種平等的姿態(tài)將筆者的疑難之處向其提問，獲得了一定的價值感和歸屬感。在親切的交流中，軍軍與母親之間建立了良好的親子關(guān)系，敢于接納自我，發(fā)揮了自身優(yōu)點，改正壞習慣。經(jīng)過1到2個月的溝通，軍軍的生活與學習情況明顯有了較大的境況轉(zhuǎn)化，軍軍逐漸克服自身缺點，積極向上。學習有了較大的進步，恢復(fù)到之前的學習情況。

2.3 鼓勵學生“自我教育”，提升自身價值

在大多數(shù)人眼里，留守兒童學生都是被拋棄的“失敗者”，是同學眼中的另類。因此，學生往往對于自己在學習方面有著自我否定的現(xiàn)象，大多數(shù)學生都有著自己不是學習的料的消極心理，這對于學生的成長是十分不利的。一直以來，筆者在教學時，一直面臨著留守兒童學生描述自己的差勁，這讓筆者十分心痛。

【案例3】

為了能夠讓學生重新找回自信，提升自我價值，筆者在課前讓學生進行三分鐘的“自我教育”，即讓學生上臺用三分鐘來描述自己在學習上做過最成功的事。通過學生的演講，不難發(fā)現(xiàn)學生們都是具有著學習天賦的，只是受到的否定太多和本身較為貪玩的原因?qū)е伦约涸絹碓较痢９P者運用三分鐘“自我教育”這樣的方式再加上不斷的引導(dǎo)，讓學生知道，自己是有學生的天賦，自己曾經(jīng)都成功過，今后的自己也不會差。相比較于更為委婉的滲透，這樣的德育方式雖然更為直接，但其效果也十分顯著。

3 結(jié)束語

“教學”亦是“德育教育”，教學教材的挖掘亦能成為教師對于學生進行德育教育的一大方式。立德樹人，教師也應(yīng)當先立德，良好的師德是一名教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。利用課前三分鐘，運用名人效應(yīng)，結(jié)合課文引導(dǎo)等等方面，在教學過程中，應(yīng)當充分利用一分一秒，每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的個人品質(zhì)，在學生心中形成正確的價值觀、世界觀、人生觀。

當然，德育教育工作長期而艱巨，不是一蹴而就的現(xiàn)時性工作，因此應(yīng)當做好充分的心理準備，采用更加溫和而緩慢的措施，潛移默化的影響學生，實現(xiàn)更高的教學目標。尤其是家長方面，不能急于求成，在短期內(nèi)看不到努力的回報也不應(yīng)放棄，通過與教師的請教和交流，擺正心態(tài)，用自己的真誠與愛感化學生，讓他們對自己敞開心扉。從而一步一個腳印的實現(xiàn)最終的期望和目標。