(如東縣茗海中學(xué),江蘇南通,226400)
學(xué)校在實(shí)施課程教育教學(xué)的過(guò)程中,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),還要加強(qiáng)教學(xué)管理,保證課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。初中課程教學(xué)中,老師通過(guò)采用各種教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行糾正,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中,老師作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者,要對(duì)初中學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行充分的把握,應(yīng)用更加科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授,使課本知識(shí)的講解更加具有條理性,提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于優(yōu)化初中教學(xué)管理的有效方法以及提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必要性等均需要從教學(xué)實(shí)踐的角度展開(kāi)研究與探討[1]。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)時(shí),多是需要通過(guò)老師的指導(dǎo)掌握不同的學(xué)習(xí)方法,老師在教學(xué)管理中最重要的一個(gè)方面就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理[2]。在教學(xué)實(shí)踐中,老師要采用科學(xué)、系統(tǒng)方法對(duì)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的分析,教材中的內(nèi)容相互之間都具有某種聯(lián)系,在授課前,老師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí),記錄下自己的問(wèn)題,并在課堂上讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講,最后老師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,并闡述自己的思路,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的自主化思考。
初中教學(xué)管理對(duì)于及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用,在課堂上針對(duì)某些問(wèn)題,老師會(huì)采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和分析,但是提問(wèn)的方式是否得當(dāng),直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂提問(wèn)中,老師提出的問(wèn)題要直接切中要害,要具備提問(wèn)的意義,例如對(duì)于上課注意力不集中的同學(xué)提問(wèn),可以是簡(jiǎn)單的書(shū)本問(wèn)題,及時(shí)拉回學(xué)生的上課注意力;對(duì)于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容,可以采用開(kāi)放式提問(wèn)方式,鼓勵(lì)學(xué)生的思考。在課堂提問(wèn)中,老師管理好課堂秩序,提出的問(wèn)題要具有層次性和目的性,使學(xué)生能夠理清思路回答。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中,不僅要在學(xué)習(xí)上主動(dòng),還要積極參與到集體生活中,綜合化的鍛煉自己的人際交往能力和實(shí)踐能力[3]。對(duì)此,初中老師在教學(xué)管理的過(guò)程中也要重視對(duì)學(xué)生的班級(jí)實(shí)踐管理,老師可以在班級(jí)中組織安排不同的公共活動(dòng),包括運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、才藝比賽或者是班級(jí)衛(wèi)生等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)和強(qiáng)化初中生的公共意識(shí),提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感,使其能夠在實(shí)踐參與中不斷提升自己的溝通交流能力和組織計(jì)劃能力,這些對(duì)于初中學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)均具有積極的影響作用。
初中階段的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)鞏固具有重要影響作用,學(xué)校通過(guò)有效的教學(xué)管理,能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。但是,學(xué)校要做好教學(xué)管理工作,要進(jìn)行前期的組織規(guī)劃,在教學(xué)管理計(jì)劃中,納入課堂秩序管理、教學(xué)進(jìn)度管理以及課堂時(shí)間管理等內(nèi)容,使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均能夠得到科學(xué)的計(jì)劃和安排,最大限度的發(fā)揮教育資源的應(yīng)用有效性。
初中的教學(xué)管理是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及教師的教學(xué)方式管理,在課程實(shí)踐中,老師的課堂表現(xiàn)以及教學(xué)控制情況對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有重要影響。因而,學(xué)校要想通過(guò)教學(xué)管理手段提高教學(xué)質(zhì)量,就要建立和完善各種教學(xué)管理的制度,例如可以采用激勵(lì)制度促使教師能夠采用個(gè)人具有實(shí)效性的方法創(chuàng)新教學(xué)管理模式,也可以在制度管理中直接規(guī)定教學(xué)管理的細(xì)則內(nèi)容以及必須遵守的各項(xiàng)規(guī)章制度等,使教學(xué)管理內(nèi)容更加細(xì)化和明確。
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均需要老師在教學(xué)管理實(shí)踐中給予正確的引導(dǎo),但是每個(gè)學(xué)生的性格不同,老師的管理方法也不同,要保證教學(xué)管理工作的組織協(xié)調(diào),需要加強(qiáng)師生間的溝通和交流。老師和學(xué)生加強(qiáng)交流,能夠增進(jìn)彼此間的了解,這對(duì)于完善和優(yōu)化教學(xué)管理模式具有有效影響,教學(xué)管理的水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均可以得到顯著提高。
結(jié)語(yǔ):新時(shí)期下,我國(guó)課程教育改革不斷深入,學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中,要重點(diǎn)做好教學(xué)管理的工作,保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。初中教學(xué)管理實(shí)踐中,老師更加重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面的管理,對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、個(gè)人能力以及班級(jí)管理方面的重視度不夠,不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),對(duì)此,學(xué)校要優(yōu)化初中教學(xué)管理模式。教學(xué)管理中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),應(yīng)用更加條理化的方式進(jìn)行內(nèi)容講解,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,同時(shí)安排學(xué)生積極參與班級(jí)管理活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐中,加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。初中學(xué)生在這種靈活、多元化的教學(xué)管理模式中,學(xué)習(xí)動(dòng)力和個(gè)人自信心被充分激發(fā)出來(lái),更加有利于提高教學(xué)質(zhì)量。