優(yōu)化初中教學(xué)管理，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

(如東縣茗海中學(xué)，江蘇南通，226400)

學(xué)校在實(shí)施課程教育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還要加強(qiáng)教學(xué)管理，保證課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。初中課程教學(xué)中，老師通過(guò)采用各種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，老師作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者，要對(duì)初中學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行充分的把握，應(yīng)用更加科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，使課本知識(shí)的講解更加具有條理性，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于優(yōu)化初中教學(xué)管理的有效方法以及提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必要性等均需要從教學(xué)實(shí)踐的角度展開(kāi)研究與探討[1]。

1 初中教學(xué)管理優(yōu)化措施

1.1 課堂教學(xué)方面

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)時(shí)，多是需要通過(guò)老師的指導(dǎo)掌握不同的學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)管理中最重要的一個(gè)方面就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要采用科學(xué)、系統(tǒng)方法對(duì)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的分析，教材中的內(nèi)容相互之間都具有某種聯(lián)系，在授課前，老師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，記錄下自己的問(wèn)題，并在課堂上讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講，最后老師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，并闡述自己的思路，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的自主化思考。

1.2 提問(wèn)管理方面

初中教學(xué)管理對(duì)于及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用，在課堂上針對(duì)某些問(wèn)題，老師會(huì)采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，但是提問(wèn)的方式是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂提問(wèn)中，老師提出的問(wèn)題要直接切中要害，要具備提問(wèn)的意義，例如對(duì)于上課注意力不集中的同學(xué)提問(wèn)，可以是簡(jiǎn)單的書(shū)本問(wèn)題，及時(shí)拉回學(xué)生的上課注意力；對(duì)于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以采用開(kāi)放式提問(wèn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的思考。在課堂提問(wèn)中，老師管理好課堂秩序，提出的問(wèn)題要具有層次性和目的性，使學(xué)生能夠理清思路回答。

1.3 班級(jí)管理方面

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅要在學(xué)習(xí)上主動(dòng)，還要積極參與到集體生活中，綜合化的鍛煉自己的人際交往能力和實(shí)踐能力[3]。對(duì)此，初中老師在教學(xué)管理的過(guò)程中也要重視對(duì)學(xué)生的班級(jí)實(shí)踐管理，老師可以在班級(jí)中組織安排不同的公共活動(dòng)，包括運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、才藝比賽或者是班級(jí)衛(wèi)生等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)和強(qiáng)化初中生的公共意識(shí)，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使其能夠在實(shí)踐參與中不斷提升自己的溝通交流能力和組織計(jì)劃能力，這些對(duì)于初中學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)均具有積極的影響作用。

2 提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效方法

2.1 制定管理計(jì)劃

初中階段的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)鞏固具有重要影響作用，學(xué)校通過(guò)有效的教學(xué)管理，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。但是，學(xué)校要做好教學(xué)管理工作，要進(jìn)行前期的組織規(guī)劃，在教學(xué)管理計(jì)劃中，納入課堂秩序管理、教學(xué)進(jìn)度管理以及課堂時(shí)間管理等內(nèi)容，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均能夠得到科學(xué)的計(jì)劃和安排，最大限度的發(fā)揮教育資源的應(yīng)用有效性。

2.2 完善管理制度

初中的教學(xué)管理是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及教師的教學(xué)方式管理，在課程實(shí)踐中，老師的課堂表現(xiàn)以及教學(xué)控制情況對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有重要影響。因而，學(xué)校要想通過(guò)教學(xué)管理手段提高教學(xué)質(zhì)量，就要建立和完善各種教學(xué)管理的制度，例如可以采用激勵(lì)制度促使教師能夠采用個(gè)人具有實(shí)效性的方法創(chuàng)新教學(xué)管理模式，也可以在制度管理中直接規(guī)定教學(xué)管理的細(xì)則內(nèi)容以及必須遵守的各項(xiàng)規(guī)章制度等，使教學(xué)管理內(nèi)容更加細(xì)化和明確。

2.3 關(guān)于師生交流

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均需要老師在教學(xué)管理實(shí)踐中給予正確的引導(dǎo)，但是每個(gè)學(xué)生的性格不同，老師的管理方法也不同，要保證教學(xué)管理工作的組織協(xié)調(diào)，需要加強(qiáng)師生間的溝通和交流。老師和學(xué)生加強(qiáng)交流，能夠增進(jìn)彼此間的了解，這對(duì)于完善和優(yōu)化教學(xué)管理模式具有有效影響，教學(xué)管理的水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均可以得到顯著提高。

結(jié)語(yǔ):新時(shí)期下，我國(guó)課程教育改革不斷深入，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，要重點(diǎn)做好教學(xué)管理的工作，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。初中教學(xué)管理實(shí)踐中，老師更加重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面的管理，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、個(gè)人能力以及班級(jí)管理方面的重視度不夠，不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)此，學(xué)校要優(yōu)化初中教學(xué)管理模式。教學(xué)管理中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，應(yīng)用更加條理化的方式進(jìn)行內(nèi)容講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，同時(shí)安排學(xué)生積極參與班級(jí)管理活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐中，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。初中學(xué)生在這種靈活、多元化的教學(xué)管理模式中，學(xué)習(xí)動(dòng)力和個(gè)人自信心被充分激發(fā)出來(lái)，更加有利于提高教學(xué)質(zhì)量。