簡(jiǎn)析高校黨建與大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新

■楊 錕／江蘇旅游職業(yè)學(xué)院

一、高校黨建與大學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀

（一）高校的黨建工作與思想政治教育工作缺少協(xié)調(diào)一致

國(guó)家為了加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，促進(jìn)高等教育的科學(xué)發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針和培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，特成立高校黨建，嚴(yán)格按照《高校黨建工作手冊(cè)》開(kāi)展黨務(wù)工作，進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作、高校領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍的建設(shè)等工作，因此高校的黨建工作和思想政治教育是密不可分的，然而在實(shí)際開(kāi)展工作當(dāng)中，往往缺乏黨建和大學(xué)生思想政治教育的協(xié)同一致性。其一：往往對(duì)大學(xué)生的思想問(wèn)題的解決滯后性、延誤性和不治根本性，導(dǎo)致影響黨建工作的正常開(kāi)展。其二：一味重視大學(xué)生的思想政治方面的教育而忽略了黨建工作與其的協(xié)同一致性，以至于出現(xiàn)黨建工作與大學(xué)生的思想政治教育的嚴(yán)重脫節(jié)［1］。其三：不明確教育與被教育的雙重關(guān)系，設(shè)置高校思想政治課程的當(dāng)中，缺乏黨建工作教育的章節(jié)課程，以至于黨建工作和大學(xué)生思想政治教育的嚴(yán)重失合。

（二）教育內(nèi)容形式單一，缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造性

自改革開(kāi)放以來(lái)，教育系統(tǒng)針對(duì)我國(guó)的小初高以及大學(xué)的教育不斷進(jìn)行著教育體制的改革和創(chuàng)新，然而高校黨建工作卻不思進(jìn)取，始終沿襲著傳統(tǒng)固有的模式，仍然是單向工作模式，上級(jí)部門(mén)布置-下級(jí)部門(mén)完成的單一形式。往往趨于形式化，忽略其工作內(nèi)容的實(shí)際目的、實(shí)際意義以及實(shí)際需要。思維模式脫離實(shí)際現(xiàn)狀，工作活動(dòng)的形式不能滿足于現(xiàn)代化需求，往往與多媒體數(shù)字化脫軌，且工作活動(dòng)的內(nèi)容停留在理論層面而缺乏實(shí)踐性的知識(shí)和結(jié)論［2］。了解社會(huì)和高校信息動(dòng)態(tài)的渠道單一守舊且時(shí)間滯后，與社會(huì)潮流多元化相悖，與高校師生和黨建全體黨員的需求時(shí)效性背道而馳。其中部分黨干不能與時(shí)俱進(jìn)，不能抱著活到老學(xué)到老的心態(tài)接受新事物、新形勢(shì)，不能做到三日吾省吾身，反思自己的不足加以提高，因此其領(lǐng)導(dǎo)缺乏相應(yīng)的水平，組織、創(chuàng)新等能力不能帶領(lǐng)其高校師生與時(shí)俱進(jìn)、共同創(chuàng)新、與新形式下的社會(huì)需求接軌。

（三）黨建工作職能劃分模糊，黨建工作“缺席”

黨建工作在高校思想政治教育上認(rèn)識(shí)不足，“一手硬、一手軟”的問(wèn)題仍然存在，工作上延續(xù)“重形式、輕效果”，“重理論、輕實(shí)踐”。甚至部分黨建黨干空置黨建會(huì)議和黨支部會(huì)議，以至于缺失黨員的日常管理規(guī)范指導(dǎo)教育?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)高校黨建要求意識(shí)形態(tài)工作主體責(zé)任責(zé)任狀，結(jié)合“兩學(xué)一做”進(jìn)行學(xué)習(xí)教育［3］。

（四）招生多源地構(gòu)成的復(fù)雜性

所謂56個(gè)民族56朵花，我國(guó)不同地區(qū)文化、習(xí)俗、傳統(tǒng)、政治教育等均不同，學(xué)生群體的差異化巨大，統(tǒng)一教育問(wèn)題上存在著復(fù)雜性。首先高校黨建要研究清楚來(lái)自不同地方的學(xué)生所帶來(lái)的不同背景差異化在哪里。其一有地區(qū)政府的政治教育開(kāi)展內(nèi)容和方式方法的差異化，會(huì)導(dǎo)致不同地區(qū)的學(xué)生接受思想政治教育的程度不同與思想政治教育的認(rèn)識(shí)不同［4］。其二有即使是同一個(gè)地區(qū)的學(xué)生，由于家庭、學(xué)校背景的不同以及自身三觀不同，會(huì)導(dǎo)致相同地區(qū)的學(xué)生思想政治教育認(rèn)識(shí)不同。因此，對(duì)于高校黨建的思想政治教育的開(kāi)展怎么在兼顧全面的同時(shí)做到有的放矢、因材施教，甚至對(duì)于特殊的學(xué)生進(jìn)行私人定制式的思想疏導(dǎo)和政治教育，這是一個(gè)值得深入思考探究的課題，是一個(gè)要求在實(shí)踐中解決學(xué)生思想政治教育的課題。

（五）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，黨建對(duì)學(xué)生思想教育的消極性

互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)啟了數(shù)字化時(shí)代，社會(huì)節(jié)奏變快，生活水平和便利程度均大大提高，即將面臨步入社會(huì)工作發(fā)展的大學(xué)生不免內(nèi)心充滿壓力，甚至是迷失在數(shù)字時(shí)代中。同時(shí)不思進(jìn)取沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界的大學(xué)生也不在少數(shù)，長(zhǎng)期的沉迷導(dǎo)致學(xué)業(yè)的下降，技能的生疏，最終成為思想的毒瘤。據(jù)統(tǒng)計(jì)，往往這樣的學(xué)生缺少輔導(dǎo)員和黨建黨務(wù)工作人員的心理及時(shí)疏導(dǎo)和行為的及時(shí)糾正，任其自我毀滅下去。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的速度之快、量之大、范圍之廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教育模式的內(nèi)容和手段。高校黨建應(yīng)積極并及時(shí)的往校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境中引進(jìn)數(shù)字化管理系統(tǒng)，目前高校數(shù)字化多媒體教育總體覆蓋率較低，沒(méi)有得到普遍利用［5］。尤其在輿論引導(dǎo)方面，高校教師及黨務(wù)人員應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們客觀看待網(wǎng)絡(luò)興起的對(duì)政府和社會(huì)的負(fù)面語(yǔ)言傳播，辨別真?zhèn)?、好壞。健康上網(wǎng)查閱資料和進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)。

二、黨建和大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的意義

（一）創(chuàng)新黨建和大學(xué)生的思想政治教育，切實(shí)增強(qiáng)高校人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生思想政治教育是高校黨建的根本任務(wù)和基本職責(zé)，真正落實(shí)“兩手都要硬”，依照“輕形式、重效果”，“輕理論、重實(shí)踐”的原則，深化大學(xué)生思想政治教育理念，與黨建工作切實(shí)的進(jìn)行結(jié)合，落在實(shí)處。幫助社會(huì)培養(yǎng)健康的、積極的、正面的德智體美全面發(fā)展的人才，同時(shí)提升高校的品牌競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)率。

（二）深化大學(xué)生思想政治教育黨的領(lǐng)導(dǎo)方針政策

培養(yǎng)高校大學(xué)生對(duì)國(guó)家的使命感與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。培養(yǎng)高校大學(xué)生與國(guó)家的期待和盼望接軌，明確接下來(lái)的社會(huì)身份目標(biāo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀。教育大學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才，能夠報(bào)校祖國(guó)的人才。

三、黨建和大學(xué)生思想政治教育協(xié)同的作用

（一）目前高校黨建和思想政治教育工作并沒(méi)有得到結(jié)合

首當(dāng)其沖的，高校黨建應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)師資思想政治教育水平和個(gè)人政治素養(yǎng)，在大學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)保證能夠有能力和有情懷去解決大學(xué)生各類(lèi)思想問(wèn)題。通過(guò)高校黨建和大學(xué)生的思想政治教育師資力量，促進(jìn)雙管齊下，共同進(jìn)步。同時(shí)積極發(fā)掘?qū)W生中的思想政治覺(jué)悟高，思想政治素養(yǎng)好的進(jìn)行發(fā)展下一批黨員做儲(chǔ)備。［6］增加大學(xué)生接觸黨建工作的機(jī)會(huì)，依照“多參與、多實(shí)踐、多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)”的思路在實(shí)踐中培養(yǎng)高校大學(xué)生的思想政治能力，服務(wù)和管理的能力。比如多開(kāi)展、問(wèn)卷調(diào)研、職能鍛煉、學(xué)校節(jié)日或國(guó)家節(jié)日的活動(dòng)表演、辯論賽、書(shū)法大賽、演講公益類(lèi)活動(dòng)、自制影視媒體動(dòng)畫(huà)等數(shù)字作品等等形式，來(lái)開(kāi)展弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以此深化思想政治教育理論水平與實(shí)際操作和表達(dá)。

（二）建立高校黨建和大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

在開(kāi)展高校黨建與大學(xué)生思想政治教育工作過(guò)程中，應(yīng)秉持著教育和被教育、始終處于學(xué)習(xí)求知的心態(tài)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)建立一

個(gè)公平合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。針對(duì)評(píng)價(jià)，從師資力量來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)從兩個(gè)維度來(lái)考量，首先是思想政治教育師資隊(duì)伍的自我評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)中應(yīng)帶有一定的參考系數(shù)，以便黨組織黨干方便考量其實(shí)際水平和教學(xué)效果［7］。其次是公開(kāi)課當(dāng)中高校黨建的聽(tīng)課評(píng)價(jià)，按照需要注意和考量的幾項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免造假，一堂公開(kāi)課需至少五名黨建工作中，最后取得其中的綜合評(píng)價(jià)作為一堂公開(kāi)課的最終評(píng)價(jià)；從大學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)大學(xué)生做出的表現(xiàn)思想政治水平的工作和活動(dòng)，也是需要兩個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)，首先是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同樣有客觀的指標(biāo)進(jìn)行量化。其次是教師需要對(duì)他們的工作作出評(píng)價(jià)，同樣不能采用一個(gè)教師的評(píng)價(jià)作為最終評(píng)價(jià)，熟悉同學(xué)的教師和不熟悉學(xué)生的教師應(yīng)同時(shí)參與評(píng)價(jià)，根據(jù)其需要考察的指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)，最終選擇參與評(píng)價(jià)的全體教師的綜合評(píng)價(jià)作為最后的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)工作切記不要淪為形式化，有問(wèn)題需指出，優(yōu)秀的需拉出來(lái)做標(biāo)桿和楷模，以便其他師生和黨建工作人員的榜樣學(xué)習(xí)。這樣形成有效的積極正面的推進(jìn)作用進(jìn)行往復(fù)循環(huán)，徹底改變高校黨建和大學(xué)生思想政治教育的“缺席”，卓越的高校可列出來(lái)作為全國(guó)其他高校的榜樣和楷模，作為榜樣的師生也可受邀請(qǐng)去其他高校進(jìn)行演講自己的心得和體會(huì)，積極影響全國(guó)高校開(kāi)展落實(shí)思想政治教育的風(fēng)氣。

四、結(jié)語(yǔ)

切實(shí)落實(shí)高校黨建工作中的思想政治教育，還原黨建的根本任務(wù)，有效解決大學(xué)生在校期間思想政治方面出現(xiàn)的偏頗、迷失和錯(cuò)誤。同時(shí)高校黨建和大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該協(xié)同合作、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同進(jìn)步。將黨建工作和思想政治教育進(jìn)行完美結(jié)合，避免以前的脫軌，失去黨建的根本使命［8］。將大學(xué)生思想政治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行完美的契合，培養(yǎng)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，同時(shí)高校黨建全體黨員也要與時(shí)俱進(jìn)、共同進(jìn)步，與國(guó)家發(fā)展要求和社會(huì)發(fā)展需求先結(jié)合，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)和儲(chǔ)備優(yōu)秀的、健康的、全面發(fā)展的人才。