開(kāi)掘源頭活水，激漾幼教課堂

孫海英

教師是幼兒園主題教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)者、使用者、調(diào)整者和完善者，資源庫(kù)的建設(shè)凝聚了教師的智慧。通過(guò)將不同的信息資料匯聚到一起，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況篩選整合，并創(chuàng)造性地使用它們開(kāi)展主題教學(xué)，不但可以使教師積累資源、建構(gòu)新知識(shí)，還可以使幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)與充分的個(gè)性發(fā)展，最終達(dá)成良好的教育預(yù)期。因此，資源庫(kù)與主題教學(xué)相互配合就顯得尤為重要。

一、有條不紊——有計(jì)劃儲(chǔ)備資源

資源庫(kù)中資源的儲(chǔ)備，必須有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，我園為了順利開(kāi)展“我的家鄉(xiāng)”這一主題研學(xué)活動(dòng)，首先圍繞主題進(jìn)行了科學(xué)地、系列地、廣泛地資源收集。

1.審議在前共收集

在資源收集前，年段組先圍繞主題進(jìn)行課程審議，在確定主題目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置了一系列主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，如美術(shù)活動(dòng)“家鄉(xiāng)的橋”、社會(huì)活動(dòng)“紹興的特產(chǎn)”“柯橋的變遷”、語(yǔ)言活動(dòng)“大禹治水”、科學(xué)活動(dòng)“黃酒的釀造”等。接著，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容確定需要收集的資源。根據(jù)課程審議結(jié)果，我們提前通知孩子和家長(zhǎng)將要開(kāi)展的主題內(nèi)容，以及需要收集的各種資源。為了體現(xiàn)“幼兒為主體”的教學(xué)主張，我們?cè)诎嗉?jí)門口設(shè)立了一個(gè)資源收集架子，并讓幼兒自己動(dòng)手在分類箱上做標(biāo)記，這樣的標(biāo)識(shí)強(qiáng)化兒童特征，符合兒童的認(rèn)知習(xí)慣，便于兒童的理解和執(zhí)行。

2.規(guī)范分類重篩選

面對(duì)琳瑯滿目的資源，我們開(kāi)始思考如何通過(guò)規(guī)范分類完善該主題資料庫(kù)的體系。我們先對(duì)收集到的資源進(jìn)行了篩選，確定凡是入庫(kù)的材料必須是衛(wèi)生的、精細(xì)的、有循環(huán)使用價(jià)值的。另外，我們也特別關(guān)注那些主題實(shí)施中教師需要卻又不能輕易獲取的材料，如家長(zhǎng)提供的比較獨(dú)特的照片、實(shí)物等。接著，我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把入庫(kù)的資源歸為兩類，一類是實(shí)物，一類是電子素材。實(shí)物主要是材料庫(kù)與文字庫(kù)，我們將親子收集的黃酒（實(shí)物）和照片投放于科學(xué)區(qū)，讓孩子們了解黃酒的品種和分類的依據(jù)；將收集到的有關(guān)黃酒歷史宣傳資料、黃酒廣告、包裝、光盤等投放于語(yǔ)言區(qū)；將紹興的特產(chǎn)投放于教室的各個(gè)角落，供孩子們隨時(shí)觀察；將烏氈帽、黃酒壇放入美工區(qū)，供孩子們進(jìn)行寫生創(chuàng)作；將紹興的香糕、腐乳、孔乙己茴香豆、梅干菜、醉魚、醬鴨等實(shí)物及其照片投放于美食區(qū)，讓幼兒介紹并品嘗。電子類資源主要包括黃酒的釀造課件、家鄉(xiāng)的橋的錄像等，則利用多媒體在課堂上向孩子們展示觀摩。當(dāng)然，資源庫(kù)可以設(shè)計(jì)成材料超市，讓孩子們各取所需，物盡其用，從而多維度地滿足幼兒對(duì)游戲材料的需求。

二、水乳交融——充分介入主題教學(xué)活動(dòng)

資源收集并不難，難的是怎樣將資源變成課程資源。我們?cè)谥黝}活動(dòng)開(kāi)展之前，要準(zhǔn)備好資源包，有結(jié)構(gòu)清晰的課程信息卡、圖文并茂的亮點(diǎn)活動(dòng)區(qū)、面向家長(zhǎng)展示的活動(dòng)發(fā)布單等，這些都為主題活動(dòng)的順利開(kāi)展做好了充分準(zhǔn)備。

1.資源庫(kù)在主題教學(xué)中的運(yùn)用

在中班主題活動(dòng)“美麗的家鄉(xiāng)”中，我們發(fā)現(xiàn)中班孩子獨(dú)立性開(kāi)始萌芽，自我中心意識(shí)逐漸加強(qiáng)，他們初步產(chǎn)生了“小主人”的意識(shí)，對(duì)家的認(rèn)識(shí)也更加立體全面了。基于兒童的興趣發(fā)展，經(jīng)教研組集體討論后決定，從好吃的（特產(chǎn)）、好看的（家鄉(xiāng)的建筑——橋）、好玩的（名勝）三方面入手。另外，班級(jí)中還有許多幼兒不是柯橋的，我們讓他們來(lái)講講他們的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，互相學(xué)說(shuō)家鄉(xiāng)的方言等，了解不同的家鄉(xiāng)特色，感受祖國(guó)的各色風(fēng)情。

在社會(huì)“柯橋的變遷”中，剛好有個(gè)家長(zhǎng)在柯橋城區(qū)拆遷辦工作，很樂(lè)意協(xié)助我們開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)。通過(guò)他收集的視頻，孩子們看到了過(guò)去的家鄉(xiāng)——柯橋，孩子們分組交流了那時(shí)的時(shí)代特征（交通、穿著、建筑、飲食等），熟悉了家鄉(xiāng)的文化變遷，了解了現(xiàn)代化柯橋的變化，通過(guò)今昔對(duì)比，感受時(shí)代的發(fā)展，家鄉(xiāng)的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同，同時(shí)進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。最后開(kāi)展了一個(gè)辯論賽：新柯橋好，還是老柯橋好？嘗試通過(guò)辯論，幫助幼兒梳理過(guò)去的家鄉(xiāng)與現(xiàn)代的變化，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)珍貴文化的認(rèn)同，萌發(fā)身為紹興人的驕傲情感。

2.資源庫(kù)在區(qū)域活動(dòng)中的滲透

我們收集的資源還充分運(yùn)用在區(qū)域活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容的延伸與拓展。建構(gòu)區(qū)中，我們展示了家鄉(xiāng)各種橋的圖片與搭建的支架圖，讓幼兒大膽設(shè)計(jì)、創(chuàng)作；表演區(qū)中播放“老酒謠”的視頻音樂(lè)，讓孩子們?cè)趯W(xué)說(shuō)方言的基礎(chǔ)上，用方言來(lái)歌唱，感受傳統(tǒng)文化的古樸淳厚，從而激發(fā)孩子們的興趣。

3.資源庫(kù)在主題墻上的體現(xiàn)

我們的主題墻也充分運(yùn)用了資源庫(kù)資源。在主題墻上我們不僅展示了家長(zhǎng)、幼兒與教師一起設(shè)計(jì)的主題網(wǎng)絡(luò)圖，以清晰地呈現(xiàn)主題開(kāi)展的歷程，還展示了家長(zhǎng)與幼兒共同收集的主題照片，幼兒在來(lái)園活動(dòng)或語(yǔ)言區(qū)中自由講述。另外，我們還在主題墻上布置了幼兒的酒壇寫生，幼兒自制黃酒的流程圖，把整個(gè)主題活動(dòng)呈現(xiàn)得淋漓盡致，在收獲成果的欣悅中讓孩子們體驗(yàn)著濃濃的家鄉(xiāng)情味。

資源庫(kù)的建設(shè)為教師實(shí)施課程提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的課程資源及相關(guān)信息，拓寬了教師的課程思路和適宜性。每開(kāi)展一次主題課程，從搜集各類信息到主題墻布置，從活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)到操作材料的更換，都凝聚了教師的智慧和汗水，記錄了課程實(shí)施的足跡和成果。

三、推陳出新——資源庫(kù)循環(huán)再利用

1.資源共享提效率

回想以前，每次開(kāi)展主題活動(dòng)都要麻煩家長(zhǎng)提供各種材料，家長(zhǎng)也曾有怨言。同時(shí)，為了開(kāi)展一次主題活動(dòng)，教師經(jīng)常會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)制作教學(xué)具，又由于幼兒園沒(méi)有教學(xué)具的回收制度，也缺少與課程相配套的教學(xué)具，導(dǎo)致教師每年都需要重復(fù)制作，浪費(fèi)了不少人力、物力和財(cái)力。現(xiàn)在，教師在尋找資源時(shí)第一時(shí)間想到的就是資源庫(kù)，這一便捷高效實(shí)用的平臺(tái)。正因?yàn)橘Y源庫(kù)符合幼兒園的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)、適用性高，因而大大提高了開(kāi)展活動(dòng)的效率，教師也有了更多的時(shí)間、精力去引導(dǎo)幼兒的游戲、學(xué)習(xí)和生活。

2.平臺(tái)建設(shè)提檔次

為了提高應(yīng)用效率，讓資源庫(kù)能被循環(huán)利用，隨時(shí)取用，我們還建立了電子資源庫(kù)平臺(tái)，每個(gè)課程主題結(jié)束后，教師就會(huì)把主題資源庫(kù)整理后交給年段長(zhǎng)，年段長(zhǎng)匯總資源后發(fā)給網(wǎng)管員，網(wǎng)管員再一次對(duì)這些資料統(tǒng)一標(biāo)好名稱、適用范圍、數(shù)量等，上傳于我們的網(wǎng)盤中，方便所有教師查閱使用；每個(gè)主題增添的區(qū)域材料按年段分區(qū)保管，如傳統(tǒng)節(jié)日的服裝、道具等有保存價(jià)值的材料，按傳統(tǒng)節(jié)日為單位，分類進(jìn)行保存。這是一個(gè)從“點(diǎn)”到“線”到“面”再到“點(diǎn)”的過(guò)程。

3.優(yōu)化管理促完善

為了讓教學(xué)資源庫(kù)與主題教學(xué)更加有效地整合，我們優(yōu)化了資源庫(kù)管理工作。首先，我們制定和實(shí)施主題資源庫(kù)借閱制度，明確使用要求，這樣既能保持原有材料的完整，又能在原有基礎(chǔ)上不斷推陳出新。其次，我們還制定了資源包跟進(jìn)制度，在使用中采取了“補(bǔ)缺失，強(qiáng)亮點(diǎn)”的跟進(jìn)策略，用制度跟進(jìn)以推動(dòng)資源庫(kù)完善。另外，有的資源我們從資源庫(kù)中借用或下載后，還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要地修改、補(bǔ)充，從而不斷完善優(yōu)化資源。這個(gè)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要全體教師“創(chuàng)新提升不私藏，合作共贏齊分享”，只有這樣，才能讓資源庫(kù)更好地服務(wù)課程、服務(wù)教師。

總之，資源庫(kù)與主題教學(xué)的配合讓教師們獲益良多。它在減輕教師課堂負(fù)擔(dān)的同時(shí)，進(jìn)一步提高了課堂的效率，在達(dá)成高效課堂的同時(shí)也更加有利于促進(jìn)幼兒多元智能的開(kāi)發(fā)和動(dòng)手能力的提升。當(dāng)然，甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美。在主題資源庫(kù)建設(shè)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如資源庫(kù)中的數(shù)據(jù)信息往往只是簡(jiǎn)單地堆砌，缺乏完善有效的信息整合。當(dāng)教師通過(guò)資源庫(kù)查到相關(guān)資源后，有的還需要通過(guò)后期制作，對(duì)資源重新梳理后才能真正運(yùn)用。這讓一些教師覺(jué)得不便，導(dǎo)致使用積極性不高。也有的教師在借閱材料后沒(méi)有很好地愛(ài)惜，未能及時(shí)歸還，導(dǎo)致資源缺失。另外，隨著時(shí)間的推移，資源庫(kù)中有些資源相對(duì)滯后，不合時(shí)宜，也造成了教學(xué)資源的相對(duì)不足……這些問(wèn)題還需要我們?cè)诤罄m(xù)工作中不斷摸索改進(jìn)，爭(zhēng)取找到更好的解決辦法，從而為教師提供更多便利，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。