小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理的有效性分析

杜昌敏

摘 要：課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要在授課的同時(shí)整頓課堂秩序。尤其對(duì)于活潑好動(dòng)，自制能力不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難在課堂上長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，更難以對(duì)數(shù)學(xué)這樣一門(mén)充滿了抽象理論和符號(hào)的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此常常出現(xiàn)交頭接耳、不認(rèn)真聽(tīng)課等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果?？梢?jiàn)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是確保教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題入手，提出了幾點(diǎn)課堂管理的有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂管理 有效性

課堂管理是貫穿于教學(xué)的始終的。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的行為和性格特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們往往不愿參與學(xué)習(xí)，經(jīng)常做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，教師在教學(xué)的同時(shí)還需整頓秩序，無(wú)疑拖慢了教學(xué)的整體進(jìn)度，降低了課堂教學(xué)的效果。為此，教師必須從問(wèn)題的根源入手，提高課堂管理的效果，增強(qiáng)學(xué)生們的自主性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其它學(xué)科，充滿了抽象的理論和高難度的習(xí)題，對(duì)于慣用形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易產(chǎn)生畏難心理，加之教師采取的教學(xué)手段過(guò)于單一，不科學(xué)，不人性化，更加挫傷了學(xué)生的積極性。這導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)階段就產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒心理，在課堂上說(shuō)話、違紀(jì)，甚至看其它學(xué)科的書(shū)籍，令教師十分頭疼。這一問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的主要阻礙，教師必須加強(qiáng)關(guān)注，采取手段解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的有效策略

（一）變換教學(xué)策略，吸引學(xué)生興趣

長(zhǎng)久以來(lái)教師在課堂上采用的授受式教學(xué)方法使絕大部分的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這樣的授課模式與小學(xué)生的心理特點(diǎn)是不一致的，很難吸引學(xué)生的興趣，讓他們積極參與，只有大膽創(chuàng)新，滿足學(xué)生的需求，才能變教師的強(qiáng)制性要求為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“位置與方向”一課時(shí)，考慮到本課內(nèi)容與實(shí)際生活具有很強(qiáng)的相關(guān)性，我就在課程的開(kāi)始與學(xué)生們展開(kāi)了這樣的活動(dòng)。首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生們所處座位的位置方向，調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。隨后要求學(xué)生根據(jù)我的指令來(lái)變換方位，巧妙的引出了本課內(nèi)容。有趣的活動(dòng)讓孩子們的天性得以釋放，都希望能參與其中，參與積極性極高，本堂課教學(xué)也收到了理想的效果。可見(jiàn)，教師只要從學(xué)生們的需求和特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，就能夠使學(xué)生們的注意力長(zhǎng)時(shí)間的保持集中，也無(wú)需再對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)制管理了。

（二）引入合作競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自我管理

小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了如今課堂教學(xué)的熱門(mén)手段，顧名思義就是讓學(xué)生以小組為單位合力協(xié)作，共同解決問(wèn)題，達(dá)成目標(biāo)。利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望展現(xiàn)自我的特點(diǎn)，我在合作的基礎(chǔ)上又引入了競(jìng)爭(zhēng)，力求讓學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的集體榮譽(yù)感下實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的督促和管理。例如，在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，我將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組由一名成績(jī)優(yōu)異，管理能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。完成了小組內(nèi)的練習(xí)后，全班學(xué)生一起完成我給出的20道習(xí)題，最先完成且準(zhǔn)確率最高的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在激勵(lì)的前提下，學(xué)生們都在小組中積極努力，一些想要趁合作學(xué)習(xí)之機(jī)討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)內(nèi)容的學(xué)生也在組長(zhǎng)的管理下打消了這一念頭。小組間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使課堂上洋溢著積極進(jìn)取的氛圍，學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍下都嚴(yán)格要求自己，我也不必花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)監(jiān)督學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)情況了。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)作用。小學(xué)生的自尊心極強(qiáng)，教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是尤為重要的。在完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制下，學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步提高對(duì)自我的要求，爭(zhēng)取達(dá)到更高的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上的自我管理。在我的班級(jí)中，有一名男生，他的頭腦很聰明，但卻總是調(diào)皮搗亂，不積極學(xué)習(xí)，經(jīng)常在課堂上影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，我也因此浪費(fèi)了許多時(shí)間和精力來(lái)解決問(wèn)題。為了讓他正確的認(rèn)識(shí)自我，我在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，就在課堂上對(duì)他提出了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“一個(gè)月有多少天？每個(gè)月份的天數(shù)相同嗎？”沒(méi)想到他在正確回答了問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還提出了“閏年”和其它年份不同的這一理論，令我喜出望外，看得出他在生活中很注意積累。于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，班級(jí)同學(xué)也對(duì)他流露出了贊賞的神情。于是我當(dāng)即將他任命為新晉的數(shù)學(xué)課代表，并建立了輪流當(dāng)班的制度，哪一名同學(xué)在課上的表現(xiàn)優(yōu)異就有機(jī)會(huì)成為課代表。在這一制度的激勵(lì)下，學(xué)生們都更加積極學(xué)習(xí)了，這名在課堂上經(jīng)常搗亂的學(xué)生也加強(qiáng)了對(duì)自我的約束，數(shù)學(xué)成績(jī)直線提高。

（四）加強(qiáng)反思與總結(jié)，找出教學(xué)問(wèn)題

學(xué)生在課堂上能否始終集中注意力，保持學(xué)習(xí)的熱情，與教師采取的教學(xué)手段有著很大的關(guān)聯(lián)。因此在管理學(xué)生的同時(shí)，教師也必須加強(qiáng)反思和總結(jié)，找出自己在教學(xué)中的不足。對(duì)于課堂教學(xué)的方法，應(yīng)不斷的推陳出新，如利用到如今被廣泛推行的情境教學(xué)法，游戲教學(xué)法等，滿足小學(xué)生的身心需求[4]。對(duì)于一些“問(wèn)題”學(xué)生，要了解他們?cè)谡n堂上不認(rèn)真聽(tīng)課的原因，是否存在隱情。只有“對(duì)癥下藥”才能最終收獲實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨著許多問(wèn)題，其中課堂秩序混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足是阻礙教學(xué)發(fā)展的主要因素。對(duì)于現(xiàn)存問(wèn)題，教師應(yīng)改變強(qiáng)制性的管理模式，采用更為科學(xué)、人性化的教育手段，讓學(xué)生自覺(jué)更正不良習(xí)慣和行為，更加自主的投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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