提高幼兒教師普通話的方法研究

許瑋

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育水平的提升，在新課改的背景下對幼兒的全面發(fā)展提出了更高的要求，而目前幼兒的普通話教學仍存在較多的問題，無法有效達到新課改的相關(guān)要求。本文通過對提高幼兒教師普通話的意義以及問題進行探究，并提出部分措施，有助于完善國內(nèi)幼兒普通話教學體系，并對提高幼兒普通話水平具有極大的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒 教師 普通話

一、提高幼兒教師普通話的意義

幼兒處在身心發(fā)展關(guān)鍵的時期，周圍環(huán)境對其成長有著很大影響。幼兒教師的普通話水平對幼兒語音發(fā)育發(fā)揮巨大的作用，因此提高幼兒教師普通話水平尤為重要，。幼兒是祖國發(fā)展的希望，如果能夠從小為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與成長環(huán)境，對幼兒的成長與學習無非是莫大的助力。幼兒教師是孩子的第一任教師，為幼兒的學習之路奠定了基礎。因此提高幼兒教師的普通話水平顯得尤為關(guān)鍵。隨著社會的不斷進步和教育改革的不斷推進，提高幼兒教師普通話水平的教學任務日益突出?，F(xiàn)如今的幼兒教學環(huán)境下，幼兒教師普通話水平不達標問題特別突出。怎么提高幼兒教師普通話水平是教育界討論日益激烈的問題，提高幼兒教師普通話水平，關(guān)系著幼兒學前教育成果的好壞，對幼兒以后發(fā)展的影響最大的。

二、當前幼兒教師普通話存在的問題探究

（一）幼兒教師自身語言習慣的差異

當前幼兒教育領域，幼兒教師自身語言習慣的不同，也是影響幼兒教師普通話水平高低不一的很大原因。當前在幼兒教學中主要存在的問題有：語音發(fā)音不標準，方言教學等。這些問題的存在，阻礙幼兒教師普通話水平的提高。幼兒教師長期以來的教學習慣也不利于幼兒教師普通話水平的提高。一般幼兒教師只注重對幼兒文化知識的教學，卻忽視了語言環(huán)境潛移默化的影響，從而忽視了幼兒教師普通話教學的重要性。阻礙了幼兒教師普通話水平的提高。

（二）幼兒教師自身教學水平的差異

在當前的教育環(huán)境下，幼兒教師的水平影響教學成果。幼兒教師資格審查門坎過低，造成了幼兒教師水平的參差不齊。幼兒正處于身心成長的關(guān)鍵時期，是身體各項機能不斷開發(fā)完善的關(guān)鍵時期。我們要為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，使幼兒身心得到良好發(fā)展。幼兒教師自身教學水平的高低是幼兒教育中至關(guān)重要的一環(huán)，關(guān)系到幼兒的未來，因此提高幼兒教師普通話水平很重要。

（三）不同地區(qū)教育發(fā)展水平的差異

改革開放以來，教育部也很重視對教育的改革。在經(jīng)濟發(fā)展不均衡的條件下，如何做到教育的均衡發(fā)展是教育部領導人十分重視的問題。但經(jīng)濟的發(fā)展的不同，也使得我國教育的資金投入出現(xiàn)了地區(qū)不均衡的現(xiàn)象。例如：沿海地區(qū)的資金投入大于內(nèi)陸地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的資金投入大于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。這樣的地區(qū)差異，也使得幼兒教學發(fā)展受到影響。

三、提高幼兒教師普通話水平的具體方法

（一）幼兒教師養(yǎng)成良好的語言習慣

在當代生活中普通話是文明禮儀的一種標志，也傳承著我國五千年的優(yōu)秀語言文化。因此提高幼兒教師普通話水平顯得尤為重要。幼兒教師是幼兒的第一位老師，要為幼兒提供良好的語言環(huán)境。對此就要求幼兒教師自身要有良好語言習慣，在教學過程中使用標準普通話。幼兒教師不應該只注重文化知識的教學，同時也要加強平時良好習慣的養(yǎng)成。幼兒正處于語言等多項腦功能發(fā)育的關(guān)鍵時期，為幼兒提供一個良好的語言環(huán)境使幼兒在良好的語言環(huán)境中認識與學習知識，才可以更好更全面的發(fā)展。幼兒教師在日常的教學過程中應當提倡“時刻說普通話”和“只說普通話”的策略，讓幼兒們在日常學習和生活中慢慢的培養(yǎng)自身的普通話水平。

（二）加強幼兒教師教學水平的考核

隨著時代的不斷發(fā)展，社會競爭的日益激烈，幼兒家長更是希望自己的孩子能夠擁有更好的學習環(huán)境。在時代的要求之下，對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也隨之提高。提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也是順應時代發(fā)展的需求，為幼兒提供更好的教學環(huán)境，所以，提高幼兒教師普通話水平也具有重要的現(xiàn)實意義。幼兒教師作為幼兒學習生涯的第一任老師，幼兒教師的教學水平考核顯得尤為重要，關(guān)系到幼兒是否得到良好的普通話知識與能力。加強幼兒教師教學水平考核也是當前提高幼兒教師普通話水平的重要手段。

（三）努力縮小地區(qū)差異

經(jīng)濟發(fā)展的差距帶來的教育發(fā)展差距隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來逐步解決，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得教育資源進入了共享時代，各地從事幼兒教育的教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量把相關(guān)的普通話教學資源調(diào)配到教學資源匱乏的地區(qū)，實現(xiàn)教學資源的合理再分配；再者，還可以通過交流學習的方式，實現(xiàn)教學資源的流動。加強各地區(qū)幼兒教師的來往與交流，組織幼兒教師普通話等級考核，以及幼兒教師普通話定期培訓，來提高幼兒教師的普通話水平。各地教育部門也要重視幼兒教師的普通話水平發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。最后，百年大計，教育為本，各地政府要認識到幼兒教育的重要性，為幼兒教師教學提供堅實的后盾。充分調(diào)動教育資源支持幼兒教育事業(yè)，為幼兒提供一個良好的學習成長環(huán)境。

結(jié)語

幼兒教育作為教學生涯的第一棒，幼兒教師有義務、也有責任為此付出更大的努力，為幼兒提供一個良好的學習成長環(huán)境。同時也要教育部門的共同努力，聯(lián)合多部門促進幼兒教師普通話水平的提高。幼兒教師普通話水平的提高，非一日之功，要堅持下去，緊隨時代潮流的發(fā)展，不斷提高幼兒教師自身普通話水平。

參考文獻

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