微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

姜婷婷 湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課教學(xué)主要是一種對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行錄制的簡短視頻，一般視頻長度控制住6-8分鐘左右，在這種教學(xué)視頻中多用于教師對(duì)教材難點(diǎn)、重點(diǎn)等問題教學(xué)闡釋，或者對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于微課教學(xué)時(shí)間簡練，可以充分提高學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，因此在高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，微課受到了各大高校的廣泛推廣。本文通過分析微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，探討微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，為后期《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.微課教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 教學(xué)時(shí)間較短

在微課堂中，視頻教學(xué)是微課教學(xué)中最重要的核心之一，依據(jù)高職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、特點(diǎn)，“微課”在教學(xué)中錄制的時(shí)間在6-8分鐘左右，最長不會(huì)超過10分鐘，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一節(jié)課45分鐘相比，“微課”也可以稱之為“課例片段”或者“微課例”。

1.2 教學(xué)內(nèi)容偏少

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“微課”錄制的視頻是問題的聚集，主題尤為突出，比較適合各個(gè)教師的需求?！拔⒄n”在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中主要要是為了突出教學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及疑點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容，或者是反映出某一教學(xué)知識(shí)、某一教學(xué)活動(dòng)及主題，與傳統(tǒng)的課堂相比，“微課”在教學(xué)中就顯得短、活以及精，因此被人們又稱之為“微課堂”。

2 微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 教學(xué)質(zhì)量的提升

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，微課的主要教學(xué)形式是將教學(xué)中較為重要的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)通過錄制成簡短的視頻，以視頻的方式來對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，以此來方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶；再者，微課視頻在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中還可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高職院校中“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是最基礎(chǔ)的一門課程，但是很多高校學(xué)生對(duì)高中基礎(chǔ)公共課重視程度較低，為了有效的提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)院校采用微課的教學(xué)模式來進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，以此來提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥感。

2.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在高職微課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中，教師在教學(xué)中不怕課堂亂，最擔(dān)心的就是學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)不不了問題，微通過簡短的視頻可充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程的關(guān)注度較低，所以在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂上無法集中注意力而伴隨著微課的開展學(xué)生不僅通過微課循環(huán)與教師進(jìn)行不同方式的交流，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，能夠在較短的時(shí)間抓住教學(xué)重難點(diǎn)，并且還可以自己進(jìn)行微視頻的制作，在制作的過程中將自己的想法與他人進(jìn)行分享，這就避免了教師長時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間說講帶來的枯燥感，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的教學(xué)效率得到提高。。

2.3 降低教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)

從教師方面來分析，錄制一個(gè)好的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課視頻，一旦制作成功，教師在教學(xué)中就不需要反復(fù)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，微課分類保存后還可以重復(fù)循環(huán)利用，教師則可以將精力與實(shí)踐更多的投入到教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及組織設(shè)計(jì)中，還可以抽出足夠的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)、交流，由此可見，微課不但可以減少教師的工作負(fù)擔(dān)，還可以促進(jìn)教師對(duì)教研工作的投入。

3 微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

3.1 微課設(shè)計(jì)在課程教學(xué)中的實(shí)踐分析

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，多媒體教學(xué)受到廣大院校的追捧，倘若教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的速度過快，學(xué)生還未將重點(diǎn)記好，教師又開始了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)講解，學(xué)生則很容易對(duì)后面的內(nèi)容失去興趣。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)工作的主體，占有一定的主導(dǎo)位置，這種模式不僅沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還較低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中，教師可以利用微課堂教學(xué)知識(shí)講解，針對(duì)講解的視頻可讓學(xué)生下載至移動(dòng)設(shè)備中，課后可以讓學(xué)生自行鞏固關(guān)鍵點(diǎn)。

3.2 以微課為中心合理設(shè)計(jì)教學(xué)

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，以微課為中心教學(xué)的過程中，主要包含了以下幾個(gè)過程：學(xué)生觀看視頻、學(xué)生視頻設(shè)計(jì)、學(xué)生討論、學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)等。首先，學(xué)生在微課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中觀看相關(guān)視頻，一般視頻時(shí)間限制在8分鐘左右，這部分內(nèi)容主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行闡釋，即對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)，又可以決定整個(gè)課堂的走向；隨后，讓學(xué)生教學(xué)討論，教師可依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的相關(guān)問題教學(xué)總結(jié)與歸納。例如：在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師可根據(jù)班級(jí)人數(shù)將其分為3-5人一組，小組在討論或動(dòng)手設(shè)計(jì)的過程時(shí)長為7分鐘，并且規(guī)定每人均要發(fā)表其個(gè)人意見，又要避免對(duì)相關(guān)問題的過度關(guān)注；隨后是學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生在匯報(bào)的過程中教師可讓其采用輪流匯報(bào)的形式，這就可避免學(xué)生缺乏匯報(bào)機(jī)會(huì)而產(chǎn)生怠慢情緒；依據(jù)每位學(xué)生匯報(bào)的問題，來糾正學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，拓展其思維，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的不足，由上可知，微課在教學(xué)過程中可充分提高學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知程度。

3.3 微課備份，便于學(xué)生鞏固

在微課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂后，教師可將微課內(nèi)容上傳至院校的知識(shí)庫或者備份在班級(jí)群中，有需要的同學(xué)可以自行進(jìn)行下載，在課后觀看過程中遇到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以此來彌補(bǔ)課上的不足，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)語

由上可知，微課本身的特點(diǎn)，在高職院校教學(xué)中可充分地彌補(bǔ)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教育的不足，因此有效的利用微課進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，不僅能減少教師的負(fù)擔(dān)，還可以有效的提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)涉及的方面較為廣闊，在教學(xué)過程中極有可能出現(xiàn)教學(xué)局限等情況，因此教師可根據(jù)實(shí)踐情況來錄制微課視頻，合理的利用微課來重建《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)機(jī)制，只有不斷的轉(zhuǎn)變我國教學(xué)手段、教學(xué)思路，才能進(jìn)一步提升高職院校的整個(gè)教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量，以此來滿足現(xiàn)階段我國教學(xué)機(jī)制的要求。只有這樣才能發(fā)揮出微課在高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的教學(xué)作用。