中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)研究

楊紹榮

【摘要】? 在生物教學(xué)過程中要通過老師高效的引導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生在今后的生物學(xué)習(xí)過程中才能不斷的提高，本文主要介紹一下生物核心素養(yǎng)在教學(xué)中的重要性和核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，以及提高生物教學(xué)核心素養(yǎng)的幾條途徑。

【關(guān)鍵詞】? 生物教學(xué) 核心素養(yǎng) 改善途徑

【中圖分類號】? ?G633.91 ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-075-02

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中就是對生命個體的重新認識，在生物的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生改變了很多過去對生物的認識，通過生物核心素養(yǎng)教學(xué)的落實學(xué)生的綜合生物學(xué)習(xí)能力可以得到有效的提高。

一、生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

生物課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生是非常重要的，從生物的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了一定的提高，在沒有學(xué)習(xí)生物課之前所有的問題都是需要學(xué)生去詢問家長和老師，有的時候老師和家長也不能準確的回答出學(xué)生的問題，給學(xué)生的內(nèi)心留下了一個疑惑。

在生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)之后學(xué)生的基本生物知識和基本的生物事情也可以進行簡答的處理，并且學(xué)生在情感、思想和性格中也產(chǎn)生了一些不同程度的變化，學(xué)生對家庭的組件、社會的一份子、生命的起源都會有了更加正確清晰的認識。

隨著我國的教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的知識教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教學(xué)，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不僅僅是老師的能力需要進一步的提高，并且生物教學(xué)的管理模式也要進行創(chuàng)新，在學(xué)生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中要通過多種方式結(jié)合來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，并且老師作為人民教師，更是要以身作則為廣大的師生樹立一個以德服眾的學(xué)習(xí)榜樣，這樣對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)提高有著很好的幫助。

二、生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）尊重生命

在生物的學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生生物的學(xué)習(xí)過程中可以不斷的探索自然的奧秘，并且在生物課的學(xué)習(xí)過程中體會到了世界萬物多樣的性的存在，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中可以增加更多知識和樂趣，并且在不斷的學(xué)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了很大的提高。

在生物的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能手高眼低，不注重生物基本知識的積累，沒有基礎(chǔ)的生物學(xué)習(xí)學(xué)生就不能正確有效的理解生命的意義。在生物的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重也是基本的核心素養(yǎng)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中很可能對生命的誕生存在一個理解無誤區(qū)，主要是由于自己的年齡的限制和家長善意的謊言，學(xué)生沒有對生命有一個科學(xué)正確的理解。

在進行生物學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就是知道了生命的誕生是數(shù)以億計的細胞組合在一起形成的一個個體，并且每一個生命個體都是獨一無二的，世界上再也找不到任何與之相同的生物個體了。在今后學(xué)生成長過程中學(xué)生就會對生命有一中國敬畏的心理，萬物都是平等的，學(xué)生要學(xué)會尊重每一個生活在地球的生命個體，這個也是生物核心素養(yǎng)的真實表現(xiàn)。

（二）理性思維

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中老師過于注重成績的考核，也就是老師一味的進行知識的傳授，學(xué)生的大腦直接被大量的生物占滿了，根本就來不及有效的消耗吸收就被灌輸更多生物知識，學(xué)生長時間在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨立思考能力已經(jīng)嚴重的下降，學(xué)生遇到復(fù)雜的生物問題的時候都沒有一個正確的思考方向。

在生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中學(xué)生綜合素質(zhì)能力需要被不斷的強化，這樣學(xué)生才會時刻保持一個正確的思維進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到新的生物知識可以擁有自己的判斷和認識，不在局限在老師的教學(xué)框架中進行思考。

隨著信息互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)生使用電子產(chǎn)品進行學(xué)習(xí)早已經(jīng)成為了普遍的事情，在學(xué)生使用電子設(shè)備的過程中每天都會接收到很多關(guān)于外界的信息，并且很多的信息都是帶有一定的誘導(dǎo)性，學(xué)生在閱讀的過程中就要準確的判斷那些信息是對自己的有幫助的，那些信息對自己的個人成長是不利的，也就是在理性的判斷之后，學(xué)生就可以抵御外界不良信息的干擾和攻擊，向自己內(nèi)心篤定的學(xué)習(xí)目標不斷的攀登，不斷地汲取文化知識來充實自己的人生。

（三）認知自我

在學(xué)生成長的過程中不僅僅是素質(zhì)文化的學(xué)習(xí)積累，更多的是對自我的認識，簡答的說就是在成長的過程中通過對自我的一種認知來不斷的挖掘自我的潛力。在生物教學(xué)中對學(xué)生的自我認識是非常重要的，在學(xué)生在成長的過程中遇到生理和心理的變化，也就是說學(xué)生隨著自己生理的不斷變化自己的心理也出現(xiàn)了一定的成長，在這個過程中主要有學(xué)生青春生理期和心理叛逆期，這些是每一個學(xué)生都會經(jīng)歷的成長，在這個成長的階段中如何正確的認知自我指非常重要的，很多的學(xué)生在這個時期就由于沒有正確的認識自我而導(dǎo)致自己走上了歧途。

首先就是學(xué)生進入到青春生理期的時候，男生和女生的身體都會出現(xiàn)很多的變化，如男生的胡須開始出現(xiàn)女生的乳房開始發(fā)育，這些都是學(xué)生在青春期的正常生理變化，這個時候生物的教學(xué)就是非常及時的，學(xué)生通過生物的學(xué)習(xí)認識到了人體自身健康的生理發(fā)育，在青春期的成長過程中自己的身體也會出現(xiàn)同樣的變化，自己不應(yīng)該感到驚奇和害羞。通過生物的學(xué)習(xí)學(xué)生要養(yǎng)成自我認識的核心素養(yǎng)，對自己的生理變化要有一個理性的認識，不能由于生理的變化而影響到了自己的學(xué)習(xí)和身心的健康。

在學(xué)生青春期的成長過程中不僅有生理上的一些變化，還有心理上的一些變化，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的，在學(xué)生的生理出現(xiàn)變化的同時自身的心理也出現(xiàn)了一定的變化，可以不愿受到父母的管束，經(jīng)過到一個青春期的叛逆時期，總是希望自己可以擁有屬于自己的一個小世界，同樣在學(xué)生心理出現(xiàn)變化的時候，學(xué)生通過生物的學(xué)習(xí)可以認識到自己的心理變化也是正常的，在不斷的了解自我之后，就會慢慢的逐漸走過青春的叛逆時期，全心全意的進入到學(xué)習(xí)中。

隨著學(xué)生不斷成長學(xué)生生理和心理已經(jīng)進入到了一個成年人的世界，這個時間段學(xué)生的早戀和打架是非常多的，早戀和打架都是由于學(xué)生在成長的過程中沒有很好的認識自我，導(dǎo)致了自己受到了外界一些不良信息的誘導(dǎo)，進入出現(xiàn)了打架斗毆和早戀輟學(xué)的情況發(fā)生。因此在學(xué)生成長的過程中培養(yǎng)學(xué)生自我認知核心素養(yǎng)是非常重要的，在生物教學(xué)的過程中要透徹的分析學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康，這樣才能保證學(xué)生在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中渡過自己的青春期。

三、提高生物教學(xué)核心素養(yǎng)的幾條途徑

（一）多種教學(xué)模式相結(jié)合

在生物教學(xué)的過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程中，老師需要結(jié)合多種教學(xué)方式進行教學(xué)，并且還要不斷的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物細胞的時候，很多的學(xué)生都存在理解上困難，主要就是生物細胞學(xué)習(xí)的時候需要學(xué)生進行有效的想象，細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂，但是很多的學(xué)生都理解不了，老師就可以利用多媒體教學(xué)來進行教學(xué)，幫助學(xué)生進行高效的理解。并且生物知識的來源就是實際生活，老師在學(xué)習(xí)的過程還可以有效地結(jié)合生活情境進行學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生進行有效的理解，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

（二）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在生物的教學(xué)過后中老師的教學(xué)觀念要進行轉(zhuǎn)變，過去的生物教學(xué)完全是以老師為教學(xué)中心，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)。在新課改的教學(xué)主體改革中已經(jīng)明確的指出教學(xué)的主體要轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，老師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)設(shè)計，并且在教學(xué)的過程中還要突顯出學(xué)生的個性化，也就是說不能抹殺了學(xué)生的個人專長。在老師教學(xué)主體進行了轉(zhuǎn)變之后就是教學(xué)觀念的改變，老師不能在守著自己的一點教學(xué)經(jīng)驗，不去進行創(chuàng)新和交流。通過在課堂上的創(chuàng)新和同事之間的互相交流，老師就可以發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，這樣不僅可以幫助老師教學(xué)質(zhì)量的提高，并且學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力也得到了有效的改善。

（三）有效的引導(dǎo)學(xué)生

在生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中還要通過老師高效的引導(dǎo)，在生物的學(xué)習(xí)過程中很多的學(xué)生的核心素養(yǎng)不足，也就是對生物的興趣不濃厚，在學(xué)習(xí)過程中總是沒有很好的熱情和積極性。

這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)慣對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)并沒有很好的幫助，需要老師進行有效的引導(dǎo)，老師在生物教學(xué)的過程中通過循序漸進和個性化教學(xué)的方式，讓學(xué)生先制定一個小的學(xué)習(xí)目標，在不斷努力學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的生物成績就會慢慢的提高，并且在提高的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都會得到很好的提高，這對學(xué)生在今后的生物學(xué)習(xí)提高是非常關(guān)鍵的。

在生物學(xué)習(xí)的過程中老師的評價也是非常重要的，老師要不斷的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物的自信和勇氣。

四、結(jié)束語

在今后的生物教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的，需要老師不斷的探索和積累，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的時候，才能逐漸地影響到學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]戴本鑫.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)研究[J].黑龍江科學(xué)，2018，914：68-69.

[2]趙芳.高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，02：5-6.

[3]肖安慶，顏培輝.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017，06：60-62.