基于價值鏈理論的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的研究

王遜

摘 要：高職教育的本質(zhì)是職業(yè)教育，其宗旨就是為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，而現(xiàn)階段，許多高職院校的學生由于缺乏明確的職業(yè)發(fā)展目標和規(guī)劃，在畢業(yè)時盲目、倉促就業(yè)甚至無業(yè)，顯得十分迷茫和不知所措。本文分析了目前高職院校職業(yè)規(guī)劃教育存在的主要問題，并從轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化體制、機制，加強師資建設等幾個方面提出了一些建議。

關鍵詞：職業(yè)生涯；轉(zhuǎn)變觀念；建議

一、高職院校大學生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對決定職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行綜合分析后，對自己一生中的事業(yè)發(fā)展進行的戰(zhàn)略規(guī)劃。對于高職院校學生而言，在新概念、新技術不斷涌現(xiàn)，行業(yè)變革不斷加速的今天，除了過硬的專業(yè)技能，還需具備正確的職業(yè)定位、合理的職業(yè)規(guī)劃、良好的心理素質(zhì)，而這些能力需要通過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來培養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于學生樹立正確的“三觀”，探索自己的興趣、個性、優(yōu)勢、職業(yè)趨向，鍛煉并提高情緒管理及心理適應能力，讓學生在心理上和能力上都達到職業(yè)的需求，從而做出正確的職業(yè)選擇。

二、高職院校職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

（一）高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠

在我國，多數(shù)高職院校并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，雖開設有相關課程，但無論在政策、經(jīng)費、師資等各方面的投入明顯不足，通常只是在畢業(yè)班設置一門公共基礎課，教師是兼職，沒有具體的考核和激勵機制，缺乏工作熱情，學生沒有學分壓力，學習沒有積極性[ ]。從而導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育形同虛設，沒有發(fā)揮應用的作用。

（二）學生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識

我國大學生由于中學時期沒有接受過職業(yè)規(guī)劃相關指導，在進入大學后，認為只要學好專業(yè)知識就能找到好工作，就能事業(yè)一帆風順，沒有意識到探索自己的興趣、愛好、特長，明確未來發(fā)展目標，制定發(fā)展規(guī)劃，加強相關能力培養(yǎng)等對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，因此在接受相關職業(yè)規(guī)劃指導時沒有學習積極性，應付了事。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃師資建設有待加強

職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要求教師不僅具備心理學、社會學等專業(yè)知識的儲備，同時還需要豐富的工作經(jīng)驗和社會閱歷。但目前許多高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程由思想政治課教師或負責學生工作的行政人員或輔導員兼任，他們在專業(yè)知識、指導技巧、信息資源等方面與課程需求還有一定差距，無法滿足學生個性化需求。

（四）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性

目前，幾乎所有高職院校都已開設有職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但大多院校缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃的教育貫徹整個大學期間，在理論課程之外，沒有為學生提供相關的專業(yè)的指導、信息咨詢、評測機制等，學生無法及時試錯、修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有發(fā)揮應有作用。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應對策略與措施

（一）學校要加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視和關注

高職院校要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生職業(yè)發(fā)展的重要意義，大學期間是學生通過參加學生活動、社團活動及社會實踐等方式，探索自身的能力、特長、職業(yè)傾向等，從而使職業(yè)偏好逐步具體化的關鍵時期，需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育來引導和幫助學生樹立正確的職業(yè)意識，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理地規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。學校應將學生的長期可持續(xù)發(fā)展作為教育目標，制定政策支持開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在經(jīng)費支持上、教師選派上等全方位給予有力的支持，加大宣傳及指導力度， 重視并加強相關各項活動的開展，在大學教育的始終貫穿對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導與培養(yǎng)。

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是對學生的就業(yè)指導，它應是貫穿于整個大學階段的、體系化的課程，包括職業(yè)素養(yǎng)的教育、情緒管理、軟能力的培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導等多個階段的全方位、全過程的教育。我們應該分階段開設相應課程，逐步培養(yǎng)學生找準自身定位，明確發(fā)展目標，規(guī)劃職業(yè)生涯，并提供一些選修課程，有學生根據(jù)自身發(fā)展需要有針對性的訓練職業(yè)技能。此外，還需加強校地、校企深入合作，在傳統(tǒng)校企合作將企業(yè)課程置入學校人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備企業(yè)專業(yè)技能需求的人才基礎上更進一步，將企業(yè)的文化、管理理念、人事管理等內(nèi)容引入學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中，讓學生更多接觸到真實的職場、了解真實的企業(yè)運行機制，有助于其更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，做出最合適自己、最優(yōu)的職業(yè)選擇。

（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設

師資匱乏是困擾職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效開展的重要因素之一，高職院校應該設置專門崗位，厘清教師職業(yè)發(fā)展途徑，吸納心理學、教育學、人力資源管理等方面專業(yè)教師加入職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍，并加強對教師的專業(yè)培訓，幫助教師不斷完善知識體系，提升專業(yè)素質(zhì)和能力。此外，還可以通過開展校地、校企合作，進行師資互派，一方面讓企業(yè)的專家、骨干走進教室，轉(zhuǎn)遞最新的市場信息及發(fā)展趨勢，為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的答疑解惑，一方面讓學校教師到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)運轉(zhuǎn)模式、人力資源管理方式，將職業(yè)規(guī)劃教育的理論與實踐充分結合，從而更好地為學生提供指導和服務。

（四）將職業(yè)生涯規(guī)劃指導納入學校常態(tài)工作

對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導不能僅僅局限于課堂教學，而應是貫穿大學生進入校園到走入職業(yè)生涯的整個過程。因此，高職院校應設立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，設置專門的場地、硬件設施及專業(yè)人員，對有需要的學生提供個性化的指導服務，還可以舉辦一些沙龍、講座、論壇等活動，邀請業(yè)界精英、職業(yè)規(guī)劃專家、企業(yè)高管等人士為學生講授職場心得、交流職場經(jīng)驗，幫助學生更好地找準職業(yè)定位，做出正確的職業(yè)選擇。

結束語：

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高職教育不可或缺的重要組成內(nèi)容，高職院校應當給予充分的重視。好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以幫助學生找到好的工作，更重要的幫助學生在未來的職業(yè)生涯中更好的前行。

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