論快樂課堂

王玉鳳

作為母親的我，一直都在摸索著怎樣減輕孩子們學(xué)習(xí)的壓力，不論是自己的孩子，還是學(xué)校的孩子們，“學(xué)習(xí)”二字就像一個(gè)大大的書包一樣，時(shí)時(shí)刻刻背在孩子們的肩頭，有形無形的壓在心中。那一份壓力讓家長和學(xué)生的心倍感沉重。如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)習(xí)的過程變得輕松愉快，值得每一位教育者和重視教育的家長們思考。

一、音樂是讓身心放松的一劑良方

《教學(xué)大綱》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽”的技能。傾聽已經(jīng)被認(rèn)為是一種技能、一種能力。尤其是現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，用聲音來傳播、保留信息的途徑越來越多。傾聽已經(jīng)成為了社會(huì)中主要的交流途徑。

音樂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種非常實(shí)用而且有效的、同學(xué)們都非常喜歡接受的學(xué)習(xí)形式。還記得新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，陌生的環(huán)境讓孩子們都覺得比較緊張。我沒有馬上進(jìn)入教學(xué)，不著急讓他們認(rèn)識(shí)學(xué)校、老師和同學(xué)們。我想讓他們對“上學(xué)”有一個(gè)快樂的認(rèn)識(shí)。結(jié)合小故事《小花貓上學(xué)?！肺覀儊砝睦砩系木嚯x，兒童的歌曲“小花貓上學(xué)?！钡囊魳窔g快、節(jié)奏鮮明，童謠的歌詞上口又詼諧：“小花貓上學(xué)校，老師講課他睡覺，左耳朵聽，右耳朵冒，你說可笑不可笑。喵——”緊張的氣氛變得輕松愉悅了，孩子們高興了，教室里處處洋溢著孩子們的歡笑。

音樂表演游戲?qū)⒁魳放c游戲融為一體，是教學(xué)中最容易被同學(xué)們接受、喜歡、理解的一種綜合的藝術(shù)形式，是培養(yǎng)學(xué)生快樂感和美感的一條有效途徑。在音樂的陪伴下，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、喚起好奇心與聯(lián)想。把枯燥的知識(shí)傳授和音樂符號變?yōu)楦挥星榫w的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，在游戲中激發(fā)同學(xué)們的興趣，釋放自己的情感。音樂形象表演的淋漓盡致超乎我的預(yù)想效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，課堂上也可以適當(dāng)?shù)娜谌搿罢n堂舞”

廣場舞大媽的隊(duì)伍在不斷地壯大，在每一位廣場舞大媽的身上我看到了一種熱愛生活的態(tài)度。偶爾在網(wǎng)絡(luò)中看到一個(gè)個(gè)有創(chuàng)新的小視頻，讓我的頭腦中跳出了一個(gè)想法，為什么不把“廣場舞”融入到課堂上呢？于是，我為同學(xué)們創(chuàng)編了他們喜歡的小表演，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，將生澀的課堂學(xué)習(xí)形式變新了一下。如：“頭發(fā)肩膀膝蓋腳”的小表演，可以作為課堂的開篇，一個(gè)不到一分鐘的小表演，瞬間將同學(xué)們的注意力和興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來。興奮點(diǎn)高，接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容就很容易投入注意力去聽、去學(xué)啦！在“認(rèn)識(shí)左右”的教學(xué)中，我大膽的將數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)形式與音樂課的學(xué)習(xí)形式相融合，創(chuàng)編了歌表演“伸出左右手”。在節(jié)奏鮮明的歌詞中，同學(xué)們高興地邊說邊跳著：我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來——我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來——都說數(shù)學(xué)是比較生澀的課堂，但是這節(jié)課我們卻進(jìn)行的那么放松、開心。學(xué)習(xí)的過程和形式是一節(jié)課的靈魂，老師們在每節(jié)課前，都會(huì)潛心研究怎樣組織語言幫助同學(xué)們更好地理解本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。雖然教學(xué)設(shè)定的時(shí)候，教育者的教育理念一直在提示我們：教學(xué)結(jié)果不重要，教學(xué)過程最重要。但是，體現(xiàn)在同學(xué)們的作業(yè)上，試卷上的“答案”有的時(shí)候又會(huì)給批改作業(yè)的老師們頭上澆一盆涼水。相同的教室，同一位教師，同一個(gè)課堂，為什么學(xué)習(xí)的效果各有不同，甚至有的同學(xué)之間差距會(huì)那么大呢？在我多年的教育教學(xué)中，我總結(jié)了一個(gè)影響課堂效果最重要的一點(diǎn)因素——課堂存在感。

三、結(jié)合實(shí)際需要，靈活升級規(guī)則的要求，在玩中學(xué)

“玩”是孩子們的天性。記得一位教育家曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹⒔逃跇?，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在快樂的“玩耍”中學(xué)習(xí)知識(shí)。我這里重點(diǎn)要說的是“玩”的規(guī)則。學(xué)生小，自我約束的能力自然差。規(guī)則是人們在日常學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的、合理的、合法的行為規(guī)則和準(zhǔn)則，良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。好多老師都會(huì)有一種感覺：現(xiàn)在的孩子越來越難管了。小學(xué)階段的孩子正處在規(guī)則意識(shí)的萌芽期，是非觀念很模糊，自我中心的思維特征明顯，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)對學(xué)生自身素質(zhì)、修養(yǎng)的提高具有重要的意義。

無規(guī)矩不成方圓。在課堂教學(xué)中規(guī)則多是由老師來制定的霸王條款。制定的規(guī)則是否符合學(xué)生們當(dāng)前發(fā)展的需要，能夠制約學(xué)生繼續(xù)發(fā)展？作為老師的我們要傾聽學(xué)生們的心聲，靈活地調(diào)整、升級游戲規(guī)則。一個(gè)游戲玩了很久會(huì)失去繼續(xù)再玩的興趣，那么我們就可以加大游戲的難度或提出新的要求，給一個(gè)老游戲添加新的內(nèi)容，將游戲延伸。

以解決問題、滿足需求、遷移經(jīng)驗(yàn)來確立、生成和提升規(guī)則意識(shí)，使在遵守規(guī)則時(shí)調(diào)節(jié)自己的行為，發(fā)展自身行為的自覺性和自制力。

四、調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)在課堂上都要有存在感

汪峰有一首歌，叫做《存在》，這首歌我聽了很多年，而且一直將這首歌放在我手機(jī)歌單的第一位，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己該如何存在。在課堂中，學(xué)生們也要有“存在感”。一個(gè)班級的課堂上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)習(xí)熱情高經(jīng)常舉手積極配合老師的同學(xué)，但是也不乏默默無聞一聲不響的沉靜者。兩者的鮮明對比不僅僅是在課堂上的外在表現(xiàn)，更顯著的是體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確程度上。沉靜地參與學(xué)習(xí)，不善于表達(dá)或者不愿意表達(dá)自己的想法，怕同學(xué)們……擔(dān)心老師……這樣的同學(xué)我把他們定義成“課堂偽裝者”。這樣的擔(dān)心和顧慮是無謂的，他們有這種顧慮是心理上過于看重別人的態(tài)度，有的時(shí)候會(huì)將自己拿不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)一帶而過。積少成多后，惡性循環(huán)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績。面對這樣的同學(xué)，我首先給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們有存在感。比如：在最最細(xì)小的問題上，我請他來回答，為他們創(chuàng)造敢說的機(jī)會(huì)。

快樂健康永遠(yuǎn)都是教育的主旋律，讓快樂的“心”伴著孩子們一同成長。傾聽學(xué)生的心聲，打開學(xué)生“心”的門，是每一位教育工作者時(shí)時(shí)刻刻需要思考的話題。