統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐

摘 要：為了培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的綜合型人才，就必須要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)突出該專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，可使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以更好地分析解決問(wèn)題。對(duì)于統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要教師在教學(xué)工作中積累經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出一些優(yōu)化專業(yè)發(fā)展的措施，創(chuàng)建出更為科學(xué)合理的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；統(tǒng)計(jì)與核算專業(yè)；教學(xué)模式

在設(shè)置統(tǒng)計(jì)與核算專業(yè)的課程時(shí)要重視對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置，并且要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與方法進(jìn)行改革，使實(shí)踐教學(xué)的方法更加適合現(xiàn)代學(xué)生，當(dāng)然學(xué)校還應(yīng)該做好教學(xué)管理工作，使實(shí)訓(xùn)工作能夠更好的落實(shí)，從而使統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)的學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批的應(yīng)用型人才。

一、突出實(shí)踐課程體系設(shè)置

讓學(xué)生熟練的掌握統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)的工作技能是統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)的核心內(nèi)容，因此，在設(shè)置實(shí)踐課程體系的時(shí)候，學(xué)?？梢詡?cè)重于學(xué)生統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)工作技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠充分應(yīng)用學(xué)到的技能，做到學(xué)以致用。在技能的學(xué)習(xí)方面，可以使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠邊聽(tīng)邊練，教師要注意將“講”與“練”結(jié)合起來(lái)。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)工作技能的過(guò)程中還需要使理論知識(shí)更加連貫，并且還需要注意理論知識(shí)與工作技能的聯(lián)系。在技能的訓(xùn)練方面，教師要根據(jù)技能的重要程度組織合理的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，在技能訓(xùn)練方面，教師要明確自身在課堂中的定位，做一個(gè)指導(dǎo)者或者是參與者，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地動(dòng)手，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。至于技能的運(yùn)用，教師可以課余時(shí)間組織安排各種各樣的活動(dòng)，或者是通過(guò)布置假期作業(yè)使學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。另外，教師要系統(tǒng)的設(shè)置實(shí)踐課程，通過(guò)遞進(jìn)式的方式設(shè)置，首先讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的技能有一個(gè)大致的了解；然后使學(xué)生了解崗位技能，并且能夠大致掌握；最后就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行綜合的演練，通過(guò)遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減小，而且這種方式學(xué)生也更容易掌握接受。

二、實(shí)踐教學(xué)方法改革

（一）在技能學(xué)習(xí)方面

在技能學(xué)習(xí)方面主要有以下的兩個(gè)方面需要注意：第一，教師應(yīng)該盡可能結(jié)合信息化技術(shù)授課，統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)大多數(shù)課程內(nèi)容比較嚴(yán)謹(jǐn)，而且還有很多枯燥難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以，教師在開(kāi)展理論教學(xué)的時(shí)候，盡可能采用項(xiàng)目化教學(xué)、信息化教學(xué)的手段結(jié)合一些有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更樂(lè)意融入課堂。第二，案例教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本上枯燥難懂的知識(shí)永遠(yuǎn)不如具體的案例有意思，和艱難的理解書(shū)本上的概念相比，學(xué)生可能會(huì)更樂(lè)意從案例當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，而且，案例教學(xué)法的應(yīng)用還可以使學(xué)生了解社會(huì)，并且對(duì)自己以后的就業(yè)情況有一個(gè)基本的了解，能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且還可以使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的分析、解決問(wèn)題的能力提高。故可以考慮在日常教學(xué)中對(duì)真實(shí)典型案例進(jìn)行積累，構(gòu)建成體系的真實(shí)案例庫(kù)，以便優(yōu)化后期案例教學(xué)。

（二）在技能訓(xùn)練方面

教師首先要了解到現(xiàn)階段統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)的現(xiàn)存問(wèn)題主要是學(xué)生的理論與實(shí)踐沒(méi)有辦法結(jié)合起來(lái)，而且經(jīng)常有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)沒(méi)有應(yīng)用原始憑證的問(wèn)題，這主要是因?yàn)樵紤{證只在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程當(dāng)中出現(xiàn)過(guò)，而且不是教學(xué)重點(diǎn)，很少會(huì)有教師能夠在課后組織關(guān)于此內(nèi)容的訓(xùn)練，而且期末考試當(dāng)中有關(guān)此部分也沒(méi)有很好地出題考察，這就造成了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)崗位中面對(duì)大量的復(fù)雜的票據(jù)無(wú)從下手，所以，教師應(yīng)該增強(qiáng)訓(xùn)練，使用原始憑證數(shù)據(jù)來(lái)鍛煉學(xué)生，盡可能不要使用文字替代，讓學(xué)生掌握好原始憑證的填制，并且能夠識(shí)別原始憑證，除此之外，還要提高學(xué)生通過(guò)原始憑證分析處理業(yè)務(wù)的能力。

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要能夠進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不僅要當(dāng)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)學(xué)生的技能指導(dǎo)者，還要做好活動(dòng)參與者的角色。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在模擬企業(yè)的情景的時(shí)候，將學(xué)生分組扮演企業(yè)當(dāng)中的不同的部門(mén)崗位的角色，然后教師可以扮演銀行方或者是提供訂單的一方的角色，而這對(duì)于教師有比較高的要求，教師不僅要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，熟悉現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程和經(jīng)營(yíng)的模式，還要有足夠的能力掌握活動(dòng)的流程，因此，教師也要不斷地學(xué)習(xí)鍛煉，使自身的專業(yè)知識(shí)和技能熟練度都得到提高。

（三）在技能運(yùn)用方面

技能運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生更加熟悉掌握的技能，但是由于課堂上的時(shí)間十分有限，學(xué)生往往沒(méi)有辦法在課堂上運(yùn)用自己學(xué)到的技能，這就需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的各項(xiàng)能力以及綜合素質(zhì)得到提高。教師也可以設(shè)置一些考核方式，督促學(xué)生完成技能運(yùn)用，提高學(xué)生的技能熟練度。

三、教學(xué)組織管理建議

（一）教學(xué)管理方面

學(xué)院應(yīng)該制定出科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)達(dá)到教育部的要求，同時(shí)學(xué)校還要加強(qiáng)監(jiān)督管理作用，督促各個(gè)教學(xué)單位落實(shí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程。要使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有專門(mén)的教師指導(dǎo)，盡量少使理論任課教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程教師，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)性。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理監(jiān)督，將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具備工作的基本能力。

（二）實(shí)訓(xùn)保障措施方面

學(xué)校要重視統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)的實(shí)訓(xùn)保障，保證學(xué)院有比較齊全的ERP沙盤(pán)系統(tǒng)或者是模擬實(shí)訓(xùn)室等，并且學(xué)校要與外界的企業(yè)保持聯(lián)系，這樣不僅能夠使教師進(jìn)行掛職訓(xùn)練還可以為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李杰順（1987-）男，漢族，云南省昆明市人，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院，經(jīng)理管理學(xué)院，講師，本科，研究方向：統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)。