鄉(xiāng)村中學泥塑校本課程的實踐與探究

朱玉會

泥塑，是中學美術教學中“造型?表現(xiàn)”領域的重要環(huán)節(jié)，是中國民間傳統(tǒng)的一種古老的民間藝術形式。特別是學生泥塑創(chuàng)作，以其生動、活潑、趣味的藝術形式深受學生的喜愛。濃厚的生活氣息，鄉(xiāng)土氣息和現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的沖擊，為學生實踐創(chuàng)作提供不可或缺的素材，而生活在農(nóng)村的孩子們，每天與大自然接觸，與泥為伴，這些都是學生走進“泥塑”校本課藝術殿堂的外在環(huán)境，同時，學校的美術教師就是泥塑藝術的愛好者，內部條件也十分成熟，讓學生從小學泥塑，可以促進這一藝術文化的傳承和發(fā)展，使學生在這種廣泛的文化情境學習和拓展特長，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，有利于學生個性的健康發(fā)展，在泥塑的創(chuàng)作過程中，學生更自由的、更充分的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。同時，泥塑立體造型的表達，更有利于學生的藝術整體把握，在實踐過程中內容表現(xiàn)的自由性、評價標準的多樣性，能提供學生創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。泥塑教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質教育的有效途徑。經(jīng)校領導和教師們的慎重考慮下，決定將“泥塑”溶入我校校本課程，把它作為學校開發(fā)的校本課程的重要內容，構建藝術特色，以此為突破口，全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。培養(yǎng)學生對形的認識能力、觀察能力和審美能力，注重發(fā)揮學生個性特點和引導他們掌握正確的觀察方法，可以使學生獲得最基本的造型基礎知識和技能。

下面我就談談自己在泥塑校本課程開發(fā)與實施中的一些感悟和收獲

校本課程開發(fā)的目標

知識教學目標

1. 理解泥塑課程學習的地位和作用。

2. 掌握泥塑制作的基本技法。

技能教學目標

1. 具備制作泥塑的基本方法和技能。

2. 能熟練制作泥塑造型。

3. 能根據(jù)專業(yè)造型目標的需求制作各種題材造型。

素質教學目標

1. 熱愛科學，努力學習和應用專業(yè)技術。

2. 不斷繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)藝術。

3. 樹立勤學苦練技藝、愛崗敬業(yè)的意識。

校本課程開發(fā)的原則

1、人本性原則

人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

2、整體性原則

校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

3、發(fā)展性原則

校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。

4、科學性原則

深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作。

方法措施

1、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

課程的實施

1、教師每學期應根據(jù)學校制定的指南，撰寫教案。

2、課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式（如表演、競賽、參觀、講故事、游戲等），充分調動學生的學習積極性。

3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。

5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，學期結束上交學校。

感受與體會

1、激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣是關鍵，在自主“玩泥”中體現(xiàn)趣味性， “藝術源于生活”，泥，這一可塑性極強的材質運用在教學中，對于多是以繪畫表現(xiàn)為主的美術常規(guī)課本身就是一種挑戰(zhàn)。材質的變化帶給了孩子們極強烈的新鮮感，不管有沒有玩泥的經(jīng)歷，在課堂上接觸摔泥、捏泥、搟泥，玩泥這一事件本身就是一種樂趣。這種樂趣是孩子對動手能力在材質造型中的直觀感受，是泥本身的美麗所在。從教學的角度看，泥的樂趣是教學的基礎，也是最基本的一個層面。

2、造型技法與主題立意完美結合是靈魂，在作品中體現(xiàn)鮮活力，在學生自主玩泥的過程中，雖然能解放學生的思維創(chuàng)作空間，也會有極大一部分孩子通過自己已有的經(jīng)驗完成泥塑造型的實踐，但這種造型表現(xiàn)因為學生的思維、生活經(jīng)驗的限制，教學結果上作品往往會出現(xiàn)重復塑形或無形可塑的境地。因此，對泥塑教學的把握必須由教師強化在“塑”字上，即泥塑教學中對泥塑造型技法的了解和學習， 在教學中，講授一定的技法，比如捏、貼、抹、刻、盤的講解，使泥塑造型具 有了豐富的視覺效果，使孩子能夠長時間的帶著發(fā)現(xiàn)的新鮮感投入到教學活動中來，這種創(chuàng)造的體驗也是泥塑造型樂趣的一部分。

可是，再華麗的技法，缺少了表達的主題，效果也就要大打折扣了。因此，我們把“泥塑表現(xiàn)主題的樂趣”作為泥塑教學的最高境界，在教學中，主題也應該有所側重，既可以是側重于技法類的主題研究，也可以是表現(xiàn)生活類的主題應用。

3、張揚學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

在泥塑教學中要調動孩子們學習的自主性和積極性，多給學生獨立思考的空間，尊重他們的審美個性。在課堂上我最愿意聽到，“老師，我可以這樣做嗎？我可以那樣做嗎？”。我們的作業(yè)一般都是開放性的，比如做蔬菜，在教師引導學生欣賞了很多蔬菜圖片，學生掌握基本方法后，學生自由創(chuàng)作。

用泥塑來培養(yǎng)學生的立體思維創(chuàng)造能力，它可以充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)動手實踐的能力。這一教學形式也要求作為美術教師的我要不斷更新教育觀念，強化目標意識，發(fā)掘學科內涵，使他們克服心理惰性，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望和熱情，真正用自己手中的泥來反映這個真、善、美的世界。