基于素質(zhì)教育視角的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

安輝祥

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段必不可少的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中扮演著十分重要的角色，隨著素質(zhì)教育改革的逐步深入，如何在將素質(zhì)教育理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題?；诖?，本文將簡(jiǎn)要概述素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性，并以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)為例，探討數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑，旨在為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！彼^素質(zhì)教育，即是以提升受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)受教育者的思想道德素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展能力和身心素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育的終身性與可持續(xù)性，尊重受教育者的差異性，將受教育者的創(chuàng)造性與主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)[1]。在素質(zhì)教育和學(xué)生減負(fù)日益得到重視的新時(shí)期，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的重要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，促使教學(xué)模式更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征和時(shí)代發(fā)展需要，這對(duì)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)增效”具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

小學(xué)是學(xué)生接受社會(huì)教育的初期，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要任務(wù)，其中的教育教學(xué)內(nèi)容不僅僅符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且與學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為“灌輸式”“填鴨式”的應(yīng)試教育模式，有利于孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)思想與解題方法，這樣落后的教學(xué)理念不僅不利于學(xué)生德智體美全面發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，甚至?xí)?duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)很大的消極作用[2]。因此，為順應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)改革的發(fā)展要求，貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于素質(zhì)教育的新理念和新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻地意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并在實(shí)際的教學(xué)工作中實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為小學(xué)生自由、健康、和諧全面發(fā)展保駕護(hù)航，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、基于素質(zhì)教育視角的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

1. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

如今，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力已經(jīng)成為教育事業(yè)的重要任務(wù)，堅(jiān)持人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育理念的核心要求，更加突出了學(xué)生在教育教學(xué)工作中的主體性地位。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育體制的影響，教師始終教學(xué)工作中扮演著主體性的角色，學(xué)生長(zhǎng)期處于“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教育理念難以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，準(zhǔn)確理解和把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在語(yǔ)文教學(xué)工作中實(shí)施素質(zhì)教育，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位[3]。如在講解“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，幼兒教師可以拿出事先準(zhǔn)備的教學(xué)工具，組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察圓的形狀，并提出問(wèn)題：如何才能計(jì)算出圓的面積？一些學(xué)生拿著教學(xué)工具將圓拼成8等份、16等份、32等份，并通過(guò)各個(gè)面積的累加得出圓的面積，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可以以此為基礎(chǔ)向?qū)W生講解“化圓為方、化曲為直”的疑難問(wèn)題，在加深學(xué)生對(duì)于“圓的面積”理解的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2. 善于運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容抽象、教學(xué)手段刻板的不良問(wèn)題，大大增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂添加了諸多色彩，能夠顯著提升課堂教學(xué)效率[4]。如教師在講解“分?jǐn)?shù)大小比較”的內(nèi)容時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，可以利用多媒體播放唐僧四徒吃西瓜的視頻，在視頻中，孫悟空吃了三分之一的西瓜，豬八戒吃了二分之一的西瓜，但是豬八戒卻認(rèn)為自己吃的西瓜比孫悟空少，問(wèn)學(xué)生豬八戒的觀點(diǎn)是否正確。通過(guò)人盡皆知的西游記視頻吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造出愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

3. 營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧課堂結(jié)構(gòu)

輕松、愉悅的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)的必要條件，加大和諧課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建力度，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有很大的積極作用[5]。如在計(jì)算訓(xùn)練的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“闖關(guān)我最棒”的小游戲，以此來(lái)營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，在第一關(guān)設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，第二關(guān)的難度和數(shù)量有所提升，以此類推，學(xué)生只有通過(guò)了第一關(guān)才能進(jìn)入第二關(guān)，在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)十關(guān)的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)小游戲，充分利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，從而激發(fā)他們對(duì)計(jì)算題的興趣，提升計(jì)算能力。

4. 注重實(shí)施情感教學(xué)，有效增強(qiáng)師生感情

情感教學(xué)作為新時(shí)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是增強(qiáng)師生情感的有效手段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活壓力的逐步增大，父母忙于工作而疏于管理兒童的現(xiàn)象尤為突出。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，缺少父母的陪伴與關(guān)愛，很容易出現(xiàn)性格孤僻和厭惡學(xué)習(xí)的不良問(wèn)題，這些因素嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多從情感上關(guān)愛學(xué)生，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，充分了解如今小學(xué)生的思想變化情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的煩惱和苦衷，并采取關(guān)愛和呵護(hù)的方式疏導(dǎo)小學(xué)生的不良心理問(wèn)題，促使學(xué)生感受到有“老師媽媽”和“老師爸爸”時(shí)刻在關(guān)愛著我們，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，為獲得良好的教學(xué)效果創(chuàng)造良好的條件。

三、結(jié)論

總而言之，素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性和復(fù)雜性工程，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和各行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求不斷提升的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育內(nèi)涵，并深刻地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性，積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式，保障教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，促進(jìn)小學(xué)生真實(shí)、全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周大漢.素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化探究[J].新課程研究（下旬刊），2018（06）：67-68.

[2]王玉芬，曲輝.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2018（15）：73-74.